这样的作文其实是考生在范文的基本上进行了再加工，可以说是属于自己的原创了。再者说了，就算是考把文章一字不落地背下来，那能又怎么样呢？如果考生背的文章是非常有名的文章，在阅卷过程中肯定是会出问题的，算是抄袭了。但是，如果考生背的文章是根据老师押题而写的文章呢？这个并没有发表，当然也不能算是抄袭，更不能算是作弊了。
高考语文5分的名篇默写却要背初高中共75篇古诗文，该怎么办？
每年的3篇选文中至少有2篇为过去曾考过的。也即2020年高考名篇默写部分将有至少2篇出自下面的表格。表格中33篇文章，除去重复的只有19篇文章。也即我们高考前只需要搞定这19篇，至少4分轻松到手。语文高考大纲中名句名篇默写部分只占6分，却要求背诵75篇。而我们只需搞定下面19篇就可以拿到至少4分。附十九篇必考古诗文：1.《荀子•劝学》2.《出师表》诸葛亮3.《永遇乐•千古江山》辛弃疾4.《鱼我所欲也》孟子5.《蜀道难》李白6.《阿房宫赋》杜牧7.《左传•曹刿论战》8.《琵琶行》白居易9.《赤壁赋》苏轼10.《观沧海》曹操11.《庄子•逍遥游》12.《陋室铭》刘禹锡13.《茅屋为秋风所破歌》杜甫14.《论语》15.《师说》韩愈16.《念奴娇•大江东去》苏轼17.《虞美人•春花秋月何时了》李煜18.《渔家傲•塞下秋来风景异》范仲淹19.《邹忌讽齐王纳谏》。
为什么高考不考背诵的古文，老师却总是要求全文背诵（比如陈情表）？
纳闷吧！我小时候也纳闷，为啥老师让天天背课文？不论是现代文还是文言文，统统背诵并默写全文。直到现在我当了语文老师，终于明白了。现在部编版教材小学三年级就开始有文言文了。文言文中有实词有虚词，虚词好学，实词在不同的句子中代表不同意思，而且一个文言文句子在翻译中可能需要你自己加主谓宾、定状补之类的词，还有数不清的通假字。
教育部公布高中语文新课标，古诗文背诵篇目由14篇增至72篇。对此你怎么看？
好。好事。大好事。大快人心事！ 虽然这具体的篇目数字还有不同的理解，但是数目增加了，选文范围也扩大了，这是肯定的了。既然如此，那还是值得来讨论一下的。 有人说，这是加重了学生课业负担。的确，从数字上来说，这不是明摆着的吗？可是，三年的时间，背个几十篇古文，每篇文章长长短短，平均也不过几百字，这算是多大的负担呢？ 有人又说了，你不能光看语文啊，各科都有学习内容，语文一下子加了这么多，跟别的学科放在一起，这负担真的不小呢？那我只能说看你怎么学了，背诵也要看你怎么背了。
求学十几年，最深刻的领悟就是：学习效果跟学习时间有关联，但并不是正相关啊！ 古文，我上学的时候也背过，也头疼过啊，可是，真的有用啊。因为语文这个东西，背诵还真的是省不掉的一个关键环节。 在古代，长期以来，都是信息匮乏的时代，记忆力是一个关键竞争力，你能背下来多少篇文章，几乎就等同于你肚子里有多少墨水。
而在信息社会，信息处于爆炸的态势，看上去记忆力的重要性不是那么强了，想知道啥直接百度不就好了么？可是，就算要去百度，你也得知道需要百度啥吧？ 纯信息性的知识，的确不需要记忆那么多了，但是，如果说这部分是装进硬盘的，需要的时候电脑检索一下就可以的话，那么，仍然有许多结构性的、基本的知识，是需要装进内存的，是需要人脑来处理的。
而且，正因为记忆信息性知识的必要性减弱了，正好可以腾出更多的时间和精力，来记忆，或者说优化记忆那些结构性的知识。 适量古文的背诵，正是如此。 对于语文来说，会背，从来不是“会背”那么简单。古人讲“读书百遍其义自现”，又讲“好读书不求甚解”，这都是在说诵读的重要作用。诵读百遍，而后熟极而流，进而达到能够背诵的程度，这不过是水到渠成，并非什么难事。
而一旦你能够熟练背诵一些基本篇目，慢慢就能体会到其中的微妙作用了。 语文，讲究的是一个“语感”，这个“语感”说起来好像很玄妙，但其实就在这一篇一篇的文章当中。 那为什么是古文呢？不能是现代文吗？ 现代文也有背诵的要求啊，但要求的数量和强度肯定不能跟古文相比。咱不说文化传承的问题——正因为我们现在还读得懂几千年前的古文，我们这个古老的文明才敢说数千年没有断绝；咱们只说语言文字——古文的背后，蕴含着更多汉语言的“所以然”，如果能够背诵，进而能够理解那些基本的篇目，并且若有所得，才能在日后的语言运用中，得心应手。
