教学案例，一则好的教学案例的基本特征

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1，一则好的教学案例的基本特征
2，什么是教学案例附2篇范文
3，什么是教学案例附2篇范文
4，去医院做检查被异性实习医生当作教学案例观摩我可以拒绝吗
5，幼儿园安全教案怎样使用铅笔教案
6，幼儿园芹菜喝水教案
7，小班音乐小猪猪学数数教案
8，怎么通分和约分

1，一则好的教学案例的基本特征

口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”，并且注意采用多样化的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。

一则好的教学案例的基本特征

2，什么是教学案例附2篇范文

教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学现象的动态性把握。教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的收集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。案例范文一：每个班上课总有几个调皮的学生。其实他们很聪明，性格活泼，只是自制力较差。我这学期教的一个班的某名学生，他上课经常迟到，上课容易走神，自制力较差。开始时，我对他说教，有时还要他下课后，留在教室帮忙整理整齐，为的是让他能够提醒自己，下次上课不能迟到，但收效甚微。后来有的时候，他迟到直接冲进教室，完全不理我。有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就安静的看着他；他练习操作的时候，我经常走到他的身后，默默地看着他练习；下课的时候，我叫住他，问他上课内容都学会没？以后上课多注意时间，然后就让他走了。之后，我发现，他在我讲知识的时候，都会很认真的听，虽然有时候还会迟到，但我相信他会改变的。分析：善于发现学生哪怕是坐姿上的的一丁点进步，这样可以使他们增加表现与自我约束。适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。案例范文二：一天上课，叫起一名学生回答问题，班上学生发出一阵大笑，为何？他上课没认真听，平时学习能力较差，在班上经常作业完成不了。我笑了笑，说：“不要紧，没考虑好，想好了再回答。”学生安静了，那个同学也微微笑了笑，剩下的时间里，他听讲得很认真。分析：生活需要放松，严肃的课堂也需要轻松，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误。适用范围：合适的场合与时机。使用禁忌：引导学生正确的看待同学的错误，不能有讥笑、讽刺等行为。

什么是教学案例附2篇范文

3，什么是教学案例附2篇范文

什么是教学案例附2篇范文

4，去医院做检查被异性实习医生当作教学案例观摩我可以拒绝吗

医生对异性器宫屡见不鲜，实习医生也会习以为常，不过，活体器宫的观摩却不同以往，岂可等闲视之。床上躺着一个大美人，她守身如玉，从不让外人窥见隐私，说人家封建思想严重，可人家是待字闺中的骄女，有羞耻心是正常的心理活动，虽说医生是救死扶伤的白衣天使也要懂得如何尊重人格，切莫将美女的生殖器当作教材，随意指指点点，翻来复去。谁敢肯定异性实习医生个个都是正人君子，那些年青人都处在生理发育期间，说不定当时情境能使荷尔蒙激增，手足无措，面红耳赤。这样的现场教学效果並不明显，不过，场面见多了，实习医生也就会老练起来，再也不会有呼吸急促，无所适从的感觉。只可惜将来对自已的对象可能少了些激情燃烧的时刻。去医院做检查一般是迫不得已的事，尽管患者有难言之隐，羞于启齿，但为了活命不得以和盘托出，此时可能遇上主治医生恰巧治愈过此类疾病，因此，乘此机会将患者当作教材案例让实习医生观摩，显然他想治病救人又想提供学习机会，患者和学生都有收益。但他忘了征求患者的同意将其隐私部位公诸与众，势必引起患者不快从而拖延了病情。

5，幼儿园安全教案怎样使用铅笔教案

活动目标：1、引导幼儿正确的使用铅笔。2、让幼儿知道铅笔伤人的危害性，在使用铅笔时应注意安全。活动准备1、幼儿用书及教学挂图。2、铅笔、图画纸。活动过程1、出示教学挂图，引导幼儿观察画面上的小朋友，导入活动。(1) 教师：图中的小朋友在干什么？在做作业的时候发生了什么事？为什么会伤到别的小朋友？(2) 教师引导幼儿说出图中的小朋友在做作业时因为和别的小朋友聊天，注意力转移，手足舞蹈，一不小心铅笔尖就戳到别人的手了。2、幼儿观看教学挂图，在情境中引发幼儿的思考。(1) 教师：请小朋友们看一看，图中的这个小朋友在交给老师作业的时候发生了什么事？（铅笔没收好，扎伤了别人）(2) 引导幼儿大胆说出来：把作业交给老师的时候，怎样才能避免扎伤别的小朋友？(可以先将铅笔收起来，放到文具盒里就不会伤人了)3、教师发给幼儿图画、铅笔，完成图中的作业（判断图中幼儿行为的对错）。完成作业后交给老师。通过交作业的行为，引导幼儿在每次完成作业以后都要将铅笔收进文具盒，一免尖锐的铅笔尖上到他人。4、引导幼儿知道鼻尖伤人的危害性（1）笔尖过于尖锐，扎到肌肤上很危险，容易被感染。

6，幼儿园芹菜喝水教案

活动目标:1.学习实验、观察的技巧。2.培养关心植物的行为。活动准备:*剪刀、红蓝墨水、杯子、橡皮筋、水。*芹菜、白色花朵(玫瑰或康乃馨。)活动过程:*做小实验,请幼儿仔细观察植物是怎么喝水的。1.芹菜实验:——将芹菜的茎剪短一些,叶子摘掉一些。——把橡皮筋套在杯子上,再装进一些水,并滴进一些红墨水。——将芹菜插进杯子里,并调整橡皮筋到水面位置做记号。——过一段时间,让幼儿看看水面和橡皮筋的位置是否一样(水面低于橡皮筋),芹菜的茎有什么变化(变红)。2.两色花实验:——请大人将花朵的茎剪开。——两个杯子各装进一些水,分别滴进红色、蓝色墨水。——将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子里。——经过一天以后,看看或多有什么变化(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸)。白花是不是变成红花或蓝花了。*问幼儿:如果植物没水会怎样呢?请幼儿自由发表意见。*讲解为植物浇水的方法:——土壤干燥十需要水,而且要将水浇在土上。看到有水从花盘底下漏出来时,应停止浇水。——早上或傍晚是最好的浇水时间。——每隔10天左右帮植物洗洗澡,这样可以冲掉叶子上的灰尘和虫子。*提醒幼儿回家帮植物浇水。活动评价:*能参与实验的过程。*能注意植物需要水。

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

7，小班音乐小猪猪学数数教案

教学目标：　　1、感受4以内的数量，学习手口一致点数到4。　　2、启发幼儿对数的兴趣和体验数数的快乐。　　教学准备：　　1、自制教具小拖车(3节车厢)2、实物教具：水果，香蕉苹果葡萄梨等教学过程：　　一、开始部分师生问好!　　1、导入：今天老师给小朋友带来了小拖车，还有好听的。小朋友要认真听故事，就知道小拖车能干什么用了，(出示小拖车)2、复习：3以内的点数：让孩子数小拖车有几节车厢。　　二、基本部分尝试学习1、讲故事：《三只小猪》第一部分，重点引导幼儿帮助小猪捡水果。　　(1)老师讲述故事，讲到“走近一看，原来是黄黄的香蕉”时就问幼儿：“猪老大发现香蕉，不知怎么办?孩子们快帮帮猪老大吧!　　(2)动手操作：一个一个数香蕉，1 2 3 4 一个一个装进小拖车、老师引导孩子数数“一个两个三个四个。”　　2、当故事讲到“他爬上数一看，啊!有几个红苹果!”时引导幼儿说出“怎么办”?(我们一起帮猪老二数苹果，装苹果。)重点引导一个两个三个四个手口一致点数。　　3、他们有继续往前走，小猪第第发现了什么呢?出示紫色的葡萄。小朋友都很聪明，再帮猪小弟数葡萄好吗?引导孩子动手点数葡萄再装进小拖车里。　　4、游戏：我会骨碌碌孩子们真能干，三只小猪在你们的帮助下，捡到了满满一车水果，他们高兴的跳起来了，我们和小猪一起做做运动吧!“骨碌骨碌1，骨碌骨碌2 骨碌骨碌3 骨碌骨碌4、”边说儿，歌边作动作，让小手表示数字。引导孩子扩散思维。　　三、结束部分游戏中巩固练习1、引导幼儿进入表演游戏情景，巩固学习的知识。　　谈话：看看满满一拖车的水果，就知道孩子们有多棒，让我们能干的小手在帮助小猪把水果送回家好吗?(找个别孩子拖着小车走在前面，其余幼儿跟在后面绕活动室走一圈。) 小猪家到了。(活动)2、小猪奖励小朋友吃糖葫芦：让孩子数各种颜色的算祝珠、(点数练习)3、我们能不能帮助小猪把这车水果卸下来呢?　　帮助小猪卸水果：重点练习手口一致点数到4、4、小结：孩子们，你们真能干，帮助小猪运回来这么多的水果，小猪很开心，你们高兴吗?(高兴)为我们加油吧!引导孩子欢呼“呀”!跟老师到外面休息去啦!

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

8，怎么通分和约分

约分：把分数化成最简分数的过程。通分：根据分数（式）的基本性质，把几个异分母分数（式）化成与原来分数（式）相等的同分母的分数（式）的过程。约分的步骤：1、将分子分母分解因数；2、找出分子分母公因数；3、消去非零公因数。约分时，如果能很快看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公约数去除比较简便。例如则就是最简分数。通分的步骤：1、找出公分母。（公分母可以用两个或几个数的最小公倍数）2、然后把需要通分的两个或几个分数的分母由异分母化成同分母。例如2/3与3/7通分，先找出3与7的公分母，即是21，然后(2x7)/(3x7)=14/21，(3x3)/(7x3)=9/21,所以2/3与3/7通分后是14/21和9/21。扩展资料：约分和通分的依据：通分和约分的依据都是分数（式）的基本性质：分数（式）的分子、分母同乘以或除以一个不等于零的数（式），分数（式）的大小不变。分母不变，对方的分子分母交叉相乘。约分时尽量用口算，一般用分子和分母的公约数(1除外）去除分数的分子和分母；通常要除到得出最简分数为止。通分的关键是确定几个分式的最简公分母，其步骤如下：1、分别列出各分母的约数；2、将各分母约数相乘，若有公约数只乘一次，所得结果即为各分母最小公倍数；3、凡出现的字母或含有字母的因式为底的幂的因式都要取；4、相同字母或含字母的因式的幂的因式取指数最大的；5、将上述取得的式子都乘起来，就得到了最简公分母。

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:泥越课题｜约分与通分｜教学重点｜复习最大公因数与最小公倍数，进行分数的约分和通分｜教学难点｜分数的约分，最大公因数与最小公倍数的应用｜教学目标｜掌握最大公因数与最小公倍数的引用与分数的约分与通分｜教｜学｜步｜骤｜及｜教｜学｜内｜容｜一、课前热身：｜｜二、内容讲解：｜知识点一：最大公因数与最小公倍数｜知识点二：约分｜知识点三：通分｜三、课堂小结：｜四、作业布置：｜管理人员签字：日期：年月日｜约分与通分一、教学衔接1、回收上次课的教案，了解家长的反馈意见；2、检查学生的作业，及时指点3、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容二、课前热身求出下列数据的最大公因数和最小公倍数13和39　90和3032和123和60三、内容讲解1、教学内容知识点一：最大公因数与最小公倍数在解决最大公因数与最小公倍数的应用时，要注意分清题型，通过已知条件与未知条件的关系进行判断。例1、有24个苹果，32个梨，要分装在盘子里，每盘的苹果和梨的个数相同，最多可以装多少盘？分析：将水果进行分装，此时要求解的是24与32都能平均分的数，即：这个数即是24的因数，也是32的倍数，因此本题需要求解的是24与32的公因数，又因为问题中给出的是最多的情况，那么需要求解的是24与32的最大公因数。（通分

分数乘分数怎么约分，通分和约分

分式第一节分式的基本概念 i.定义：整式a除以整式b，可以表示成的的形式。如果除式b中含有字母，那么称为分式（fraction）。注:a÷b= =a× =a×b-1= a?b-1。有时把写成负指数即a?b-1,只是在形式上有所不同,而本质里没有区别. ii.组成：在分式中a称为分式的分子，b称为分式的分母。 iii.意义：对于任意一个分式，分母都不能为0，否则分式无意义。 iv.分式值为0的条件：在分母不等于0的前提下，分子等于0,则分数值为0。注:分式的概念包括3个方面：①分式是两个整式相除的商式，其中分子为被除式，分母为除式，分数线起除号的作用；②分式的分母中必须含有字母，而分子中可以含有字母，也可以不含字母，这是区别整式的重要依据；③在任何情况下，分式的分母的值都不可以为0，否则分式无意义。这里，分母是指除式而言。而不是只就分母中某一个字母来说的。也就是说，分式的分母不为零是隐含在此分式中而无须注明的条件。第二节分式的基本性质和变形应用 v.分式的基本性质:分式的分子和分母同时乘以或除以同一个不为0的整式，分式的值不变。 vi.约分:把一个分式的分子和分母的公因式约去,这种变形称为分式的约分． vii.分式的约分步骤:(1)如果分式的分子和分母都是单项式或者是几个因式乘积的形式,将它们的公因式约去.(2)分式的分子和分母都是多项式,将分子和分母分别分解因式,再将公因式约去. 注:公因式的提取方法:系数取分子和分母系数的最大公约数,字母取分子和分母共有的字母,指数取公共字母的最小指数,即为它们的公因式. viii.最简分式:一个分式的分子和分母没有公因式时,这个分式称为最简分式.约分时,一般将一个分式化为最简分式. ix.通分:把几个异分母分式分别化为与原分式值相等的同分母分式,叫做分式的通分. x.分式的通分步骤:先求出所有分式分母的最简公分母,再将所有分式的分母变为最简公分母.同时各分式按照分母所扩大的倍数,相应扩大各自的分子. 注:最简公分母的确定方法:系数取各因式系数的最小公倍数,相同字母的最高次幂及单独字母的幂的乘积. 注:(1)约分和通分的依据都是分式的基本性质.(2)分式的约分和通分是互逆运算过程. 第三节分式的四则运算 xi.同分母分式加减法则:分母不变,将分子相加减. xii.异分母分式加减法则:通分后,再按照同分母分式的加减法法则计算. xiii.分式的乘法法则:用分子的积作分子,分母的积作分母. xiv.分式的除法法则:把除式变为其倒数再与被除式相乘. 第四节分式方程 xv.分式方程的意义:分母中含有未知数的方程叫做分式方程. xvi.分式方程的解法:①去分母(方程两边同时乘以最简公分母,将分式方程化为整式方程);②按解整式方程的步骤求出未知数的值;③验根(求出未知数的值后必须验根,因为在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,可能产生增根).

通分通俗的说就是把不同分数的分母变成一样的,比如计算1/3+1/2,通分取最小公倍数,2/6+3/6=5/6,通过把分母变成一样达到计算的目的.约分就是把分子和分母的因数划掉,比如说6/8,上下都有因数2,就约分成3/4.约分就是用来化简的.至于怎么通分,就是分子分母上下乘上同一个数（0除外）至于怎么约分,就是分子分母上下除上同一个数（0除外）约分就是用来化简的

通分（多用于分母不同的加减法）就是把两个分式的分母相乘，化成同分母的分式，如果有公约数就约去。比如1/6，和1/9，分母相乘是54，但是有公约数3，所以要除以3，通分后的分母应为18。约分（多用于分式之间的乘除法）就是分子和分母找公约数，化成最简单的分式，比如2/9和3/10，相乘后不约分的话是6/90，6和90有公约数6，所以分子分母都除以6，化成最简单的分式是1/15