如何引导小朋友发现问题小朋友一开始并不知道提出一个问题的规则是什么，所以我们要告诉他们什么是提问题。老师要诱导学生产生疑问，提出问题，没有问题就难以诱发和激起学生求知的欲望，学生也就不会深入地思考，那么，学习也就只能是表层的形式，那第老师该如何去引导学生积极提问呢？1.老师在教学中，要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓励和引导学生大胆提问，这样，学生提问的积极性才会调动起来，成为课堂的主人，勇敢地提出教师意想不到的问题。
如何引导学生积极主动的提问？
课堂是学生学习的重要场所，是老师和学生互动的场所，学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。老师要诱导学生产生疑问，提出问题，没有问题就难以诱发和激起学生求知的欲望，学生也就不会深入地思考，那么，学习也就只能是表层的形式，那第老师该如何去引导学生积极提问呢？1. 老师在教学中，要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓励和引导学生大胆提问，这样，学生提问的积极性才会调动起来，成为课堂的主人，勇敢地提出教师意想不到的问题。
2. 培养和激发学生的兴趣，使学生产生好奇心，让学习对于学生来说是一个享受的过程，面不是负担，老师要预设提问的时间和空间，让学生互相提问，共同交流，使他们在思维的相互碰撞中提高认识、建构自己的知识体系。3. 激励学生乐于提问，当学生提出和回答质量较高的问题时，老师要给予表扬；当回答不正确时，老师要保护学生的积极性，要多站在学生的立场去想一想，让他觉得自己的回答有价值。
如何引导小朋友发现问题并正确提出问题？
学会提问确实是孩子思维品质的重要考量因素。孩子只要一提问题了，他的大脑其实就已经在开始想答案了，即使找不到答案，他的大脑就已经在思考了。就连爱因斯坦也说过，提问题比解决问题更重要。原因也就在于此，提问就是一个人在主动思考的起点。如何引导小朋友发现问题小朋友一开始并不知道提出一个问题的规则是什么，所以我们要告诉他们什么是提问题。
他们平常偶尔也会提出一些问题，但他们不一定意识他们正在提问题，所以，我们也不必要去纠结这个孩子以前提没有提过问题，提的问题如何这些。那过去不管，现在就要明确告诉他们这个是提问题，就需要先给他们一些感觉有点奇怪的图片，通过看图来提问题。如下图：看到这个图片，我们或许就会提问，这个桥怎么断了啊？这个小动物是什么啊？他们要去哪里啊？……你会发现，有很多一大堆的问题可以提出来。
所以，引导小朋友发现问题，就是要给他们一些有特色的图片，他们玩上两三次就很容易发现各种各样的问题了。这也是给了他们发现问题的一个小小的桥梁。这个方法在我们的零秒思维写作课程中叫作零秒提问。如何正确引导小朋友提问题正确提问题，一定是有标准的啦。这个标准不是这个问题是否合理，而是在整个提问题的过程中，问题与问题之间所展现出来的关系、特征，以及这个过程中孩子思维的发散程度。
实际提问题，一个是为了让孩子主动思考，其实我们还发现他的主要作用是激发孩子的发散思维，让他的大脑中有很多的素材产生。这实际对小朋友在写作过程中的素材积累有着非常重要的作用。1、提的问题要流畅。就是在短时间内，比如10分钟内快速提出问题，一个接一个的，中间没有停顿。2、提的问题要有数量。就是在短时间内，提的问题不能太少了，当然这个和流畅度还是有一定的联系的。
越流畅，问题也会越多。3、提的问题要有变通性。也就是提的问题不能总是同一种类型的重复，比如这有一个人吗，有三个人吗，有几个人呢？……诸如此类的问题其实也没有把小朋友的思维激发开来。以上就是我对提问题的一个分析和看法，您还有什么更好的看法吗？我是童教雷老师，为您分享写作的根本方法，帮助孩子们大胆写作，冲破对写作的恐惧和害怕。
怎样面对“问题学生”？如何正确引导学生？
这是个老生常谈的问题，也是老大难问题。可以说，每位老师都必须要面对这样的问题。有些学生不学习，自觉性极差，离开老师就出问题，极端蔑视老师的要求，打架滋事，拉帮结派，上网逃课，离校出走，上课睡觉，作业不交，抽烟，酗酒，玩手机、早恋等等，还有些甚至会攻击教师或其他学生。面对这样一些学生，作为班主任、作为老师该怎么办？向家长反映，家长也束手无策，给学校报告，学校也毫无办法。
但作为老师我们得去面对。所以，保持一个平和的心态很重要。我们不是神仙，教育也没有拯救功能。作为老师，我们做到用心、用情，用智慧，尽心，尽力，尽努力就对得起这些孩子，对得起家长，也对得起自己的职业和自己。对于这些孩子的教育和引导我提几点建议，希望对大家有用。避免过激教育行为教育这些孩子不是短时间内就能收到成效的。
不少孩子是屡教不改，屡教屡犯，一次犯错批评教育，二次犯错教育引导，三次犯错宽容原谅，四次，五次....呢？这时候，老师再有多少耐心？有的老师可能会按耐不住情绪当场训责：“你算是彻底完了，彻底没救了，你如果将来能成才的话，我都把姓倒过来写”“你是我见过最不可理喻的学生，是我教过学生中最差的一个”“你把我最后一点希望都浇灭了，我对你彻底失望了，你爱咋咋地，我管不了你！”甚至还会有老师抑制不住怒火上前就是两几耳光.....等等之类。
真能理解。老师也真是出于无奈、痛心和伤心，但孩子会有什么样的感受？会怎么想？这真的很难说。有些孩子可能会理解老师的苦衷，也可能会进行自我反省，但有些孩子可能就不会理解老师，甚至会有一些想都想不到的过激行为。所以，不管在什么样的情况下，老师批评这类学生时一定要注意言语和方式，尽可能不要过激、过偏，特别是在公开场合尽量避免这样去训责这些孩子。
第二，公平相待一视同仁这些孩子大多在班级是不受待见的，常常是老师训斥和管理的对象，他们很少受到老师的表扬和肯定。而老师往往把更多的表扬与肯定给了优等生。还常拿优等生和他们做比较：“你看看人家某某某，人家的学习多好，思想表现多好，你再看看你那样，我真的都不想说你了，你好自为之吧！”这样的不公平，只能使师生之间的隔阂越来越深，距离越来越远，甚至会发展成仇视和敌对。
长期蓄积，很容易引发和升级师生矛盾，或者导致这些孩子把气撒在那些优等生身上，或者离校出走，或者辍学流失。因此，对于这些孩子老师要一视同仁。这些孩子虽然经常犯错，但说到底他们也是学生。他们也并不是就一无是处，也有好的方面和闪光的地方。对他们好的方面，老师要及时肯定，多激励，多表扬。引导他们积极参与班级活动，把他们融入到班集体中来，不要有意排斥或孤立他们，让他们始终觉得老师对他们是平等关注的，这样更有利于您的后续教育。
第三，不要轻易叫家长来学校有些家长还比较配合，但有些家长就不一定，不但不配合反而袒护孩子敌对老师，这样非但解决不了问题，还使情况越来越复杂。还有一些家长，不识字，没文化，本身就教育不了自己的孩子，即便是叫到学校来也起不到多大作用。另外，这些孩子大多数都与家长的关系不好，他们也非常反感老师把家长叫到学校来。
最好的做法是，我们可以家访，或者可以电话和家长沟通，家访和沟通不是给家长告状或指责家长，“你的孩子怎么怎么样，你看怎么办？”而是与家长真心交流和协商教育孩子的方法，避开孩子把孩子的真实情况反映给家长，再说一说自己的想法，给家长提一些可行性建议，使家长能够真正的配合老师，共同承担起教育的责任。四、关注、亲近、激励、诱导是根本这些孩子实际上非常缺乏关注和关爱。
他们常常受到的是老师和家长批评指责，很少得到肯定。他们比其他孩子更需要老师的关注，更渴望老师的关注。他们正处在青春期，情绪波动很大，自我意识增强，更需要别人关注和肯定他们。老师只有走近这些孩子，接近这些孩子，主动和这些孩子沟通、交流、谈心，才能更多的了解他们的内心和想法，才能更有针对性的实施教育和引导。
真诚对待这些孩子，善于发现和挖掘他们身上好的方面，并及时给予正面激励和诱导，往往能收到好的教育效果。老师的每一份真情和真诚都是一剂“转化”良药，每一份真情付出都有可能会感化和唤醒这些孩子的心灵。其实，这些孩子也有追求，有理想，有抱负，他们的未来一样充满希望。只是我们在教育中没有去挖掘和发现，他们的理想被犯错所掩盖。
