建议家校沟通以此方式为主。四、树立班主任形象。“亲其师，信其道”，班主任形象建设很重要。人格的力量，有时候比管理的力量更大。同时，人格的力量也能更好地落实管理与教育。我认为，一个理想的班主任形象，应该具备以下特点：1、胸怀宽广，平易近人。不高高在上，一副凛然不可侵犯的样子。适当的时候，参与一些学生们的活动，多与学生接近。
不过分计较学生对自己的冒犯，原谅学生无意之失。2、诲人不倦，爱生如子。对学生有耐心、有爱心。真正把学生放在心里，让每一位学生感受到你对他的关心。即使是精力和能力上做不到，也要努力让学生主观上产生这种感觉。这不是虚伪，是管理艺术。3、幽默风趣，学识渊博。性格与生俱来，学识非一日之功。只能说，班主任在整个职业生涯中，始终要朝这个方向努力。
4、严中有爱，尊重学生。虽然对学生要关爱，也要树立平易近人的形象，但作为班主任，也需要威信，对学生，要严中有爱。适当接近学生，但不能经常与学生打成一片，这样风险很大，一旦威信没建立起来，班级管理就非常吃力。理想的状态，是若即若离，保持必要的距离与神秘。老师在学生面前有绝对权威，很容易做出不尊重学生的行为。
作为班主任，特别要注意这点，即使是处罚学生，也应有理有据，不伤害学生的人格尊严。但尊重不等于放纵，班主任要把握好这个度。5、公正无私，为人坦荡。学生最在意的，是班主任处事不公。如果对好学生格外宽容，对差学生却又特别刻薄，学生就会心怀怨恨。不偏袒、不徇私，也是班主任形象建设的重要内容之一。综述：万事开头难。
老师常教育学生“勤能补拙”，是真的吗？
很高兴偶遇这样一个常见而有普遍意义的问题。首先来明确本人的态度：勤能补拙，虽不尽然。既然前面有网友提出对于高中阶段的同学来说，不具有多少意义。个人表示对此持否定态度。我只需要举出一类例子，就基本可以证明我的观点。大概十年之前，高考如果连本科B线都上不了的，就可以算是一个“拙”者；而能考上重点线（一本）的当然是一个“智”者了。
