有的老师不重视乐理教学，学生会唱就行，几年下来学生的乐理知识匮乏，音乐素养提高不大。我是小学从教者，小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方，可是真正的学习效果并不尽如人意。二.由于每个班纪律良莠不齐，有的班级纪律涣散，组织课堂占用了宝贵的教学时间，这样一节课下来，教学任务完不成，学生知识上的收获可想而知。
感谢邀请！目前全国小学体育、音乐、美术三门课程均有省编或统编教材，属于必修课程，每周各有不低于2节的课时。但在一些乡村学校和城市薄弱学校，因为思想认识不足，或师资力量欠缺，体音美的课程并未开齐，课时也未开足。原本属于体音美的课表，被语文、数学、英语等主科、文化课挤占，这不利于学生的全面和谐发展。以上回答，希望能有助于你！。
在学习音乐中，你都遇到过哪些问题或困惑？
常见问题主要有以下几个方面：1、认识音符，很多学员学了几个月但对音符傻傻分不清楚；2、节奏，首先是认识音符的时值，再认识节拍与节奏，正确的将音符对应在节拍位置上，最后练习在稳定的节奏中表达出来；3、音准，一般有以下几种：一是听不准，唱不准，基本上没法学音乐；二是听得准，唱不准，可以通过练习掌握；三是听得准，唱得准，通过音程练习建立音高概念。
小学生音乐课堂存在的问题是什么？为什么感觉很多时候会被其他老师给霸占？
我是小学从教者，小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方，可是真正的学习效果并不尽如人意。有几点原因:一.音体美，科学课，道德与法治课，电脑课都是所谓的“皮肤科”，没有严格的考核要求，课堂怎么上，是否尽心上，全凭任课教师的责任心。有的老师不重视乐理教学，学生会唱就行，几年下来学生的乐理知识匮乏，音乐素养提高不大。
二.由于每个班纪律良莠不齐，有的班级纪律涣散，组织课堂占用了宝贵的教学时间，这样一节课下来，教学任务完不成，学生知识上的收获可想而知。三.由于学校对语数英有严格的考核任务，辅导学困生，作业不完成的学生补作业，都会放在”皮肤科的“课堂上。经常不上音乐课的学生乐理知识不会，就产生了厌学情绪。自己也不太爱上音乐课，形成了恶性循环。
四.主科老师在期中、期末的时间段因为学习任务紧，有时也会占用音乐课进行教学辅导，测试。毕竟期末语数英的成绩影响考核结果，音乐课似乎多上一节或少上一节影响不大。正是这样的认知，音乐课就这样被占用了。其实从长远看，教育是个全面培养人的素养和能力的工程，我们培养的孩子不应该成为考试机器，而应该是一个热爱生活，懂得欣赏音乐，会体会绘画的美，有强健体魄，美好品质的立体的人。
大家怎么看待中小学里普遍存在的美术、音乐、体育、社会实践等课程被挪用现象？
这种情况，无论过去还是今天都存在。只是过去比较严重，现在的情况相对比较好。现在比较好，学校和相关管理部门已经对这种现象比较关注、重视了。这些不被重视的科目主要美术、音乐、体育、社会实践课程等等。也就是有主课、副课区别。主课就是将来要参加升学考试的科目，副课就是将来不参与升学考试的科目。为了有更多的时间分配给主课，一切为了升学服务，为了升学率，为了学校声誉或提高学校的知名度。
有了知名度，就可以吸引更多的优质生源，吸引更多数量的学生。因为，学校也要生存、发展、壮大规模。这种情况，学生是没有权力、能力左右的，学生没有话语权。完全是学校和主管部门的主观意识和利益、政绩驱使，完全不顾学生的综合素质提高和长远、未来的发展。同时，这种现实，这种措施，未必会有好成绩出现。未必会有主课科目成绩提高的实际成果。
