学习习惯和方法不适应初中学习的需要，初中的学习与小学的学习是两个不同的阶段，知识容量更大，难度更大，节奏更快。在小学阶段上课偶尔走走神也不影响，内容少，也比较简单，完全可以补得回来。到了初中，如果稍有不慎，就会一步步掉队，被落得越来越远。学习效率不高，小学的学习只要勤奋些，成绩就不会差，然而到了初中，仅仅靠勤奋是不够的，毕竟时间有限，科目增加，所以就需要注意提高听课效率和做题效率，听课关键在听思路，学方法，做题要多思考和总结。
怎么样才能提高孩子数学能力，孩子数学差不会灵活运用求教？
长期以来，学生获取数学知识的过程都习惯于依赖教师的讲解，然后模仿与练习，这对提高学生的解决问题的能力，发展独立思考意识与实践能力是不利的。因此，要提高学生的数学能力，教师在教学中要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，尽可能提供便于学生进行探索、思考和讨论的题材，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生在数学活动中主动探寻解决问题的方法，促进学生解决问题策略的主动生成。
要提高学生数学能力，在牢固掌握基础知识的前提下，最重要的是培养学生数学信息处理能力。在教学过程中,学生解题往往无从下手,可经教师稍加指点就通。这不能简单地归结为学生基础知识欠牢固或解题方法欠全面,而是在解题思维中的信息处理能力较弱。长期以来,数学问题成题的信息处理任务均由教师来完成,所给的数学问题条件不多也不少,并且要求答案要确定甚至唯一,造成了学生数学信息处理的批判性意识的欠缺。
因此,要提高学生数学信息处理能力，可从四个方面入手。（1）适度设计错题或提供多余的信息，让学生进行批判性思考。时不时的给学生设计错题或提供多余的信息，让学生学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。让学生掌握取舍条件的方法，引导学生分析题目的条件，找出解题所要的条件，加强学生对多余条件的判断能力，进而培养学生数学信息处理能力。
（2）设计开放性题目，让学生全方面思考。目前数学课本中的习题,绝大部分是封闭型的，这类习题条件完备、结论确定，都是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的。在这种情况下，学生在学习过程中常以死记硬背代替主动参与，以机械方法代替智力活动。近年来，开放题在我国乃至世界教育界获得了人们的普遍重视。开放题的特征是题目的条件不充分或结论不确定,与具有唯一正确答案，甚至唯一正确解题方法的传统问题（封闭题）相比，前者显然更有利于学生创新精神和能力的培养。
