应试教育客观上是将学生学习情况分等级、分高低；而经济社会呢，则是把家庭、个人经济状况分贵贱分贫富…；国家教育的方针、方向则应该为人民大众服务，公平公正对待每个学生，努力做到把学生之间的竞争引向学习科学文化知识而不是家庭经济贫与富的比拼。
没必要从教育的发展观来说，没必要。第一，有违教育公平，这个有点唱高调，事实就是如此。第二，这种分法，即限制了学生的发展，也限制了老师的积极性与创造力.第三，事实证明如此两个例子，第一是已故北京数学特技级教师孙维刚，22是所普通中学，经过孙老师6年的调教，最多时候一个班有20多人被清华北大录取。这说明没有差孩子，差孩子也可以成大才，而分班分层就是给人分三六九等，是严重伤害自尊的做法。
第二个例子就是新加坡的教育改革，重点改革“根深蒂固”的分流制度：成绩好的人可以进入最棒的学校，未来很有机会出国留学、获得一流公职，表现不好的则会进入技职体系，政府也没有终止这种筛选的模式……新加坡改革可以说是对自己实行几十年的分层教育的反思，名校的信心明显比较好，但幸福指数却不高，成就的比率虽高，带来问题也多。
当一个教育工作者，把学生分成高低不同的层次的时候，还能担当起教育的责任吗？
应试教育客观上是将学生学习情况分等级、分高低；而经济社会呢，则是把家庭、个人经济状况分贵贱分贫富…；国家教育的方针、方向则应该为人民大众服务，公平公正对待每个学生，努力做到把学生之间的竞争引向学习科学文化知识而不是家庭经济贫与富的比拼。说穿了，新时代特色社会主义教育的根本任务，就是为社会主义国家培养“四有”新人，而不是别的。
