为提高阅读教学的效率，我们可要求孩子在朗读文章之后，默读勾画关键词句，再展开充分的交流来修正自己的理解，以此提升学生的阅读能力。二、群文阅读教学注重“议题”的确立做好了前面三点，语文课堂就能省下部分时间来开展群文阅读课了。现在的统编版教材每一单元都是双线组元（人文主题 语文要素），更加便于老师教学时开展“1 X”群文阅读教学。
老师在教课文前，一定要注意每个单元的主题导语，因为导语是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题中想要教给学生的东西都在这些简单的话语里面。小编认为从每个单元的导语入手来选择群文补充阅读，其实是个不错的方法与窍门。除此之外，小学低年级群文阅读教也可以从课文、口语交际入手，确定议题后再选择有关联的几篇课外文本，实现“1 X”群文阅读教学。
如：学习课文《一去二三里》之后，可设计群文阅读课《趣味数字诗》，选择《骄傲的0》《七的歌》《数字8》《6和9》等数字诗开展教学，让孩子通过诵读展开想象，初步感知数字的奇妙。学习课文《比尾巴》之后，可设计群文阅读课《有趣的问答》，选择《谁最快活》《什么尖尖尖上天》《谁会》《爸爸，为什么……》《快乐是什么》等文本，引发孩子的奇思妙想，发展学生思维，初步感知问答的句式，体会问句语气。
学习“口语交际”《小兔运南瓜》之后，可设计群文阅读课《小动物，会说话》，选择《虎助的尾巴》《口袋里的爸爸妈妈》《烦恼的大角》《花苞里的秘密》等文本，让孩子初步感知童话的神奇，形成自己的感受。不管是以哪种方式确定议题、组织文本，在群文阅读教学中，老师不仅需要带着孩子读懂“群文”，更需要透过群文读懂“议题”。
这样才能让孩子知道如何读，如何想，真正从所学文字中获得启发，形成自己的视角去看生活中的人与事。这样也才能实现语文课本与生活语文的无缝对接，让孩子们的综合能力及素养不断提高。群文阅读教学能有效地更新教师阅读教学的意识，改革阅读教学的模式。对于学生而言，群文阅读能有效提升学生四方面能力：辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意。
群文阅读教学有什么好的参考书？
介绍几种群文阅读教学理论与实践的学习参考书：《群文阅读的理论与实践》西南师范大学出版社/2018年出版/作者：于泽元、王雁玲、石潇【内容简介】本书对群文阅读的理论与实践进行了深入剖析。在理论上，不仅从阅读理论出发，探讨了群文阅读的内涵、特征与价值，还对多文本阅读的源流进行了梳理，对有关的理论基础进行了分析，特别阐释了群文阅读对高阶思维发展的价值。
在实践上，探讨了群文阅读教学的关键要素，系统化地建构了群文阅读教学的各类课型及其操作要点，还较为详尽地说明了适用于群文阅读的十大教学策略及其应用。【目录简要】第一章 阅读与阅读教学：群文阅读的出发点 / 第二章 群文阅读的源流 / 第三章 群文阅读的内涵与主要特质 / 第四章 群文阅读的理论基础 / 第五章 群文阅读与高阶思维 / 第六章 群文阅读教学概论 / 第七章 群文阅读的基本课型及其结构 / 第八章 群文阅读教学的策略《群文阅读起步走：教学设计集》（小学/初中）贵州人民出版社/2016年出版/作者：树人教育研究院【内容简介】本书是树人教育研究院编著的第一套群文阅读实践案例专著（分为小学与初中两本），旨在为一线教师提供最便捷的教学示范。
具有三大特点：实用性——清晰的指导和最详尽的讲解，减轻一线教师的负担；引导性——改变“少、慢、差、费”的积弊，引领教学观念变革；示范性——共呈现48个案例，总结群文阅读课堂教学经验，提供实践操作范式。《怎样上好群文阅读课：单篇、群文整合课程教学设计》（3-4年级/5-6年级）人民文学出版社/2017年出版/作者：李国惊【内容简介】本书立足课堂教学，开发了45个符合3-4年级学生、34个符合5-6年级学生认知水平和兴趣审美的议题，并精心设计教学例案，从教学内容、教学时间和教学方式三方面对单篇 群文整合的阅读教学进行有效指导。
主题阅读和群文阅读有什么不同？
主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。主题阅读是有效避免由于零散阅读所造成的知识遗忘,思考重复而不深入的问题。通过主题阅读我们可以在短的时间内阅读大量相关的内容，可以对同一主题思想内容起到有效的加深记忆，能多角度更全面的去理解它。另外，如果在完成阅读之后，通过主题阅读养成的框架性思考，能有效的将实用书籍中的内容运用到实际中去，是主题阅读最大的优点。
群文阅读是群文阅读教学的简称，它是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，随后师生们的阅读和集体构建都是围绕议题进行的，是一个通过努力所达成共识的过程。主题阅读跟群文阅读有很多相同的地方，它们的方向是一致的，有人更倾向于把群文阅读侧重定位成一种教学方式。
