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探讨初中生生命教育,初中的生命教育怎么教

来源:整理 时间:2022-04-11 13:10:24 编辑:教育知识 手机版

三、生命教育的两个方面的统一。生命教育的第二种解释不是一个人用自己生命去做多次尝试或矫揉造作式的献身说法的教学,而是,敢于为真理英勇献身民族性格的伟大传承,是重于泰山的伟大教育,是超过任何一种说教式教育的伟大而神圣的教育,但是,绝不是让大家不珍惜生命,也不是让大家轻生,而是在国家、民族的危难之际要有一颗勇敢的心、执着的心,把自己的生命献给祖国和民族大义的事业心和奉献心。

这就是“生命教育”意义的所在。同一个“生命教育”的两种注解其实是同一问题的两个方面,一个是日常生活中的教育和言行规范,一个是特定情况下如何不怕流血牺牲的艰苦奋斗的奉献精神。这不矛盾,而且,还是对立统一的一对双曲线。两条双曲线都是以生命科学的宏观、微观与发展观(认知度)为函数,形成了三维的立体的画面。生命的过程与结束方式全部展现出来。

一条是曲线是以日常修为、磨炼为变化规律,一条是自己所追求的与自己生命发生任选其一的冲突时,自己如何处理二者之间的关系的。通过生命的双曲线可以看出一个生命的有限性和一个能量的无限性。从而,激发人们奋进,因为,人生如同逆水行舟,不进则退。可惜的是中国目前连“生命教育”的系统的基本教义都没有,有人认为“思品”就是生命教育,如果思品是的话,那就是连教育者自己都不怎么相信的空洞教育。

因为,思品没有对人类的源头发现、没有人说清楚这个世界到底是怎么来的(至少有个从客观出发假说也可以啊?),到底是怎么发展的,到底将走向何方!更何况我们的关注点完全不在思品和生命教育上,而是在如何拜金上,这就是我们90%以上的人忽略生命教育的原因,因此,当今之中国不知生命教育为何物也就无可厚非了。因此,连教师都说不清楚什么是“生命教育”也就无可厚非了!。

江苏一幼儿园开设「死亡课程」,如何看待学校在生命教育中纳入死亡课程?你是如何走过面临死亡的时刻?

以皮球虫死亡现象让幼儿园的孩子认识死亡,叫“死亡课”有点牵强附会但未尚不可。因为很多孩子不知道死的感念。从孩子的第一个逆反期到十七八岁,是自杀的高峰期,主要原因是不敬畏死亡,认为死亡可以重生,不知道人从生到死只有一次机会。向死而生人从生就走向死亡,生命意义上的倒计时法—“向死而生”。从小灌输死亡概念有两大好处:一是珍惜生命。

人来世间是一次机会,也只有一次。人死后不能变成小鸟、星星、神仙,而是一把黄土,不能再生、不能循环。使之孩子在困难时期要有活下去的毅力,克服困难的能力;二是懂得生命的意义。人生本无意义业务价值,是因为有了责任才有意义,有了追求才有了价值。从学前知道死的感念,到学中知道人生的意义,初步懂得人生的阶段性,即春夏秋冬的人生路径。

逐渐清晰认识春天为储备知识而学,夏天为责任而工作,秋天为追求而收获,冬天已接近人生尽头,为人的一生作总结的人生共性轨迹。人生意义可以这样说,“少壮不努力老大徒伤悲”,就是因为不知道死亡的概念。该学习的时期不好好学习,该工作时期不好好工作,糊里糊涂、碌碌无为,到死都不知来世间为何物为何事。浪费了一生。人生价值所以,从小就开设死亡课程是一种标新立异,但人生人死的概念应该让孩子们清楚。

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