也就是不写论文，只要课上的好，就可以评教授。这是重大改革；第二类是教学科研并重型教授。以上课为主，科研次之，但是两边都有任务；第三类是科研为主型教授。以科研为主，教学工作量相对较少。第四类是社会服务为主型教授。这类教授的主要任务是开展社会服务，承担横向课题。达到一定的要求，一样可以评教授。这样多样化的人才管理，可以根据人才的不同特点发挥特长。
第三，值得注意的倾向虽然不需要论文评教授对于一些老师是利好，但是，这个操作起来非常困难。因为评定标准不好定。谁都知道科研水平评价很简单，不同级别、不同区间论文有差别，而且这种差别是国际标准、国家标准，没有人有异议。但是教学评价就不一样了，什么样的课好课？什么样的课是水课？全世界没有任何两所大学标准是一样的，而且教学评价无法量化。
中小学教师，获省教科院颁发的优秀论文一等奖有什么好处呢？
题主所指的这类"优秀论文奖"，实际上指的是每年由省市教育行政部门教科院所举办的“中小学教师论文评比”活动中所颁发的论文获奖证书。这种活动的性质实质上是一种面向全体教师的教科研活动。“三味"以所在地情况为例，具体谈谈这类"论文奖”对教师的一些用处。由于这种论文评比活动是面向全体教师且自愿参加，不仅面广，且形式灵活。
只要是教育教学实践中的感悟、反思或课例等，都可以参与评比。另外，组委评委会适当收取一些参评费。记得以前每篇评审费为30--50元不等，不过，自去年起，每篇仅收证书制作费5元了。从历年情况看，教师的参与度还是较高的，特别是有评优评先和评职称意愿的老师，一般不会错过机会。当然，一个最大特点是:获奖率极高。
只要参与，基本上可获个三等奖。“三味"也曾多次(年)参与过这项“论文评比”活动。但不得不说，很多老师的参评论文是存在严重抄袭现象的，但由于教师上交的是纸质文本，评委“查伪"难度较大。一般而言，原创度高的才能获一等奖。抄袭的论文，多为三等奖，有些可能评委看都没看了。那么，这种“优秀论文”荣誉证书到底有什么用处呢?“三味"总体感觉:年度评优评先可做加分项，但对评职称意义(作用)不大。
当然，由于各地教师评比制度不同，其作用会有所不一样。还是以“三味"所在地情况为例吧:一、年度评优评先，"优秀论文"荣誉证书可加分。二、在职称评审中，这种“优秀论文"奖的分量权重值很低。职称中的“论文条件"主要是指发表的论文，或者是教师所撰写的论文原件，而不是什么“论文获奖证书"。“三味"在去年参评高级时，曾经获取的这些“优秀论文"荣誉证书，在审报材料模板中找不到一个合适的位置安放。
