事实上，这些在年度考核综合评比中，要占一定分值，也为自己评优创造了有利条件。老师在教育教学过程中，可以将自己的教育教学经验撰写成论文，发表在正规刊物上，这样会让自己离优秀教师更进一步。老师在评职称的过程中，也需要有优秀证书，机会总是留给有准备的人的。不要认为优秀教师离自己很远，只要老师肯努力，教育教学方法得当，同样会变得很优秀。
教育教学先进个人是综合荣誉吗？
教育教学先进个人是荣誉，这是不可否认的，但为什么老师会问这个荣誉是不是综合荣誉呢？我认为，与职称评审对荣誉称号的认定有关。职称评审需要荣誉，但这个荣誉又分“三六九等”，这其中有因级别的不同导致的等级高低，又因颁奖部门的不同导致的等级高低。一、先说说级别的不同吧。按照职称评审要求，教师所获荣誉称号，按级别划分，有这几类：1、国家级荣誉称号：一般指由中共中央、国务院颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号；2、省级荣誉称号：一般指由省委、省政府、国家部委颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号；3、市级荣誉称号：一般指由市委、市政府、省厅局颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号；4、县级荣誉称号：一般指由县委、县政府、市局颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号；以上级别颁发的荣誉称号，有这么几种：优秀教师、师德标兵、优秀班主任、先进教育工作者、教育教学先进个人等；所以，如果你的教育教学先进个人证书上盖的是县委、县政府的大红章，那肯定是综合荣誉，在职称评审工作中，含金量也是不错的。
当然，不仅仅是县委、县政府有权颁发荣誉证书，一些相关部门也可以颁发荣誉证书，比如说教育局、人社局等部门也会在教师节或学期末颁发相关荣誉证书。那么问题来了，这些部门颁发的荣誉证书怎么认定？二、我们再来看看颁奖部门的不同，有哪些规定？1、国家教育行政部门与国家人社行政部门联合代表政府颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号，国家教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同国家级荣誉称号；2、省教育行政部门与省人社行政部门联合代表政府颁发的与中小学教育教学相关的荣誉称号，省教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同省级荣誉称号；3、市级教育行政部门与市级人社行政部门联合代表政府颁发的荣誉称号，市教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同市级荣誉称号；4、县级教育行政部门与县级人社行政部门联合代表政府颁发的荣誉称号，县教育行政部门颁发的与中小学教育教学相关的且在系统内有较高知名度得到广大教师认可的荣誉称号，视同县级荣誉称号。
从以上规定，我们不难看出，荣誉证书上加盖了县教育局和人社局的章，可以视同县级荣誉称号；如果仅仅是加盖了县教育局的章，但与教育教学相关且有较高知名度，也可以视同县级荣誉称号。教育教学先进个人荣誉，首先与教育教学肯定相关，其次在教育系统内也享有较高知名度，广大教师也认可。所以，不管盖县委、县政府的章、还是人社局和教育局联合盖章，或者仅仅加盖教育局的章，都视同县级荣誉，也就是综合荣誉。
教龄三十多年的老教师评职称时和年轻教师一起参加考试竞争，这合适吗？
个人在高校做职称工作多年，虽然高校教师职称和中学教师职称在评审条件和考核侧重点上有所不同，但职称的激励作用基本是一样的。由于教师存在较大的差异性，而职称评审往往无法体现这种差异性，所以，评审中往往出现不同群体之间的对立。如果单从人才评价这个角度来说，老教师和年轻教师同台竞技，用相同标准来评价这是毫无问题的，职称是看水平的，谁水平高就谁上，原则上跟年龄没有关系，一个教师有三十年教龄，确实不容易很辛苦，但不代表他这三十年就教的很好，稀里糊涂混三十年的教师也大有人在。
一个年轻教师，可能刚工作没几年，但刻苦钻研，积极学习，讲课好，深受学生喜欢，为什么不能评上职称呢？很多人会觉得，由于国家政策的调整，很多老教师达不到评审标准并不是因为个人不努力，而是当时的政策环境和导向决定的。比如说若干年前国家不要求教师发表论文，很多老教师根本不会写论文，现在如果考察论文，很多教师就被卡住了。
