可以预见的是，最终的选评名单很可能要超过400人，人数创下历批特级教师新高。3、门槛提高。学历要求小学、幼儿园教师大专以上，初中教师本科以上；职称须聘任副高级以上，特别优秀的小学、幼儿园教师可放宽到中级职称；校、园长须具有一线教学十年以上的经历，教研人员须有在一线教学五年以上的经历；教育教学论文著作要求更为严格、具体；等等。
这些资格条件的要求和规范化程度之高，也是历次特级教师评选所没有的。总之，特级教师评选，不是评先进，也不是评职称。山东这次突出一个“特”字，体现“高”和“严”字，第一是师德素养，第二是专业能力水平，第三是基层口碑和业界知名度、区域影响力。这就让广大教师看到了职业前途，学有目标，赶有方向，必将起到无可替代的示范引领作用。
忧在哪儿？我们不否认特级教师评选的作用和意义。但是，特级教师毕竟是极少数，每个省市、每个批次评选几百名，与庞大的教师队伍数量相比，只是杯水车薪，对大多数教师而言，特级教师是“高大上”，可望而不可及。惊喜之后冷静下来，在“阳春白雪”和“雪中送碳”之间，更多地还是考虑自己的现实利益。例如有的省地的乡村教师，教龄满20年或30年直接评定高级教师，政策倾斜幅度很大，名额也明显增多，但是却没有聘任岗位，工资待遇仍然原地踏步。
再如：个别地方过去拖欠的教师工资部分，是否补发到位；国家规定的工资标准和调资政策，是否调整到位；绩效工资、特别是奖励性绩效以及承诺的增量部分，拨付兑现是否到位；班主任费和乡村教师生活补助是否做到了按时足额发放；由地方财政负担的其他补贴（如住房补贴、年终奖、取暖费等）是否与当地公务员同步同标准发放；等等。
每年的优秀教师、师德标兵等市级荣誉，都是怎么评选出来的呢？
我一个亲戚是村小老教师，教了几十年，但他一辈子只受到一次表彰，他为了评高级职称，提着土特产去教育局找了老同学，最终获得“县教育先进工作者”称号。他把证书做了个相框，挂在家里最显眼的地方。而乡中心校校长的各级荣誉证书胡乱塞满柜子，他是全乡镇荣誉最多的老师，还去过省城参加过表彰会。在职称评审中，荣誉是非常重要的加分项，特别是市级以上荣誉，权重值较高。
我学校有位女老师，高级职称一直评不上，情急之下，在全体老师会上发言请求校长将市级荣誉指标留给自己，但结果还是未能如愿，因为指标校长早许给别人了。那么教育系统荣誉是怎样分配和推选的？国家级、省级荣誉凤毛麟角，一般由教育局分配给当地有影响力的学校，像重点高中、县城一中等，由学校推荐上报。当然某些教育局人员也可近水楼台，越是级别高的荣誉表彰大会越能见到局领导或工作人员的身影。
这种荣誉层次很高，推荐审核有政治责任，学校推荐的老师一般实至名归。但乡镇老师根本有机会。市级荣誉也属稀缺资源，教育局在分配时向县城学校倾斜，流落到乡镇学校名额极少，乡镇学校校长有时能分一杯羹，普通老师还是没机会。县、乡级或校级荣誉真正能普惠基层老师。县级表彰通常是将名额分到各乡镇初中及中心校，由学校集中上报。
县级表彰在评职称中也能加分，老师们往往争夺激烈。而乡校级表彰在职称评审中不起作用，在老师们眼里纯属鸡肋，相当于校长给老师们发个安慰奖。再来说说学校如何确定受表彰的老师。市级或以上荣誉，校长可能悄悄地给自己或关系好老师，神不知鬼不觉。县级名额较多，一般由校长提名，校班子会上讨论通过，最后结果基本上符合校长意思。
至于乡镇级或校级荣誉，一般是按比例分配到学校各教研组，由老师们讨论确定人选。现行教师荣誉评选办法应当如何改进？1、教师荣誉表彰应该对全社会特别是广大教师公示。现在网络发达，完全可以将荣誉种类、评选标准、评选方案予以公示，对被评选人基本情况、评选原因再次公示，接受广大群众和老师共同监督，这样才能增强荣誉称号的公信力和影响力。
2、将荣誉表彰名额应分配给基层一线教师。现在很多荣誉特别是高级别的荣誉，获得者大多是教育局干部、学校校长，还有一些善于投机钻营的老师，真正脚踏实地、不争名利的老师一辈子默默无闻。应当制订领导荣誉回避制度，明文规定学校主要领导及教育局、中心校工作人员不得参与评选，让基层优秀老师真正成为荣誉主角。3、将荣誉称号给真正有需要的优秀老师。
基层不少老师评职称都卡在缺少荣誉称号上，校长应当将荣誉表彰统一安排，已经评上职称的老师让一让，老教师也应该“成人之美”。原因很简单，荣誉对于他们来说是锦上添花，而对于年轻老师来说是雪中送炭。今年教师节快到了，按惯例，各级政府将要表彰一批老师。这两天，多数学校都在推荐或评选受表彰老师，希望今年教师节受表彰的都是基层一线优秀老师！。
