这其实也是对学校进行行政管理的问题。如果学校办学实行依法治教，明确教师的权利、责任，那么，教师就可以在自己的权利和责任范畴内工作，而不是正常履行职权，比如针对学生的不良习惯进行批评，校正学生的行为偏差，都会遭遇质疑，甚至上级部门的调查、处理。这也是施加给教师不合理的压力。有的教师抱怨，做了几十年教师，现在都不知道该怎么做教师了。
这不是教师职业更具挑战性，而是没有尊重教师职业的结果。当教师的非教学压力增大，这对教师个体不是什么好事，更对整体教育发展有很大的负面影响。因此，对于学校办学，需要有依治教、教育家办学的环境。在依法治教，教育家办学的环境中，教师的精力会主要用于教书育人，而不是被其他非教学事务折腾、消耗，同时，教师会追求职业化、专业化发展，简单来说，就是要让学校回归教育本位，让学校是学校，让教师是教师。
中学教师工作压力过大，会产生什么影响？
谢邀！以下文章为原创，个别图片源于网络，如设版权，烦请告知！一线教师看教育三：中学教师工作压力大的原因以及产生的影响？我是一个初中教师，已经工作快要30年了。用一句话概括从教的生活体验：很辛苦！但也很欣慰。尤其是看到一个个莘莘学子学有所成步入社会之后，见到曾经的老师，礼貌的问声好的时候。而且刚走上三尺讲台那会并没有觉着有压力，只要无愧于教师的称号，做好本职工作就好！但是，从教时间越长，反而觉得压力越大！而且，这些压力并非来自本职教学工作，而是来自各种各样的，看似为了提高教学质量，实则没有多大作用的所谓教学活动。
比如：这几年搞得热火朝天的课题研究，因为和教师评定职称挂钩，想要评定职称的教师都得参与课题研究。一些老师平常教政治或历史，因为专业技术是语文或数学等其它学科，就只能参与其它学科的课题研究。这个过程就无形中加大了教师的压力。你想想一下整个过程：1.恳求其它学科的老师，让自己参与到课题研究中。2.自己在研究的过程中又帮不上任何忙。
3.只能为了课题的申报及结题成功而努力。我们教师都知道，申报和结题都不是简单的事情，这个过程难道不需要强大的心理承受力吗？如果心理脆弱一些，也许就会抑郁、甚至因某件事诱发而崩溃。我们县就有因为评定职称而跳楼或跳沟的。更为让人无语的是，以这样的方式参与的课题研究，对教师的业务能力的提升以及教学工作的改善有多大作用呢？即使是本学科，除了写几篇论文和上几节课之外的课题研究，对教学的帮助到底有多大呢？再说教育教学本身吧！我们的老祖宗奉行的是“棍棒底下出孝子”的教育模式。
