18．每当想到这个，我就有点后怕。从小T给我的来信可以看出，虽然我上课是总是如他所说对他“视而不见”，但他仍然未放弃对我的信任，依然给我写了这封信，发出了一名后进生压抑已久的呐喊，此乃我的大幸，也是他的万幸。
19．我对他的信读了多遍，觉得他的要求一点也不过分，不就是多往前走两步，看看他的作业做的怎样吗？仅此而已。
20．打那以后，我一改以往“吝啬”的做法，眼光扫向小T的次数多了，腿脚勤了，手捧他的作业本细看的次数多了，当然对其余同学也是如此。
21．渐渐地我从小T的眼神中读到了满足和幸福，从他的言谈举止里看到了自信与成功，他的文化成绩已开始从全班的最后一名向上攀升，尽管幅度还不大，但已看到曙光。
22．望着沉浸在希望里的小T，我着实体验到了做教师的甜蜜。 这件事看似已经过去，但我认为对一个有志于教育事业和真正关心学生成长的班主任来说，仍有进一步反思的必要。
23．首先应树立正确的学生观，平等地对待每一位学生，切实做到“目中有人”，无论其是优等生、中等生抑或是后进生。
24．有后进生不可怕，关键是你有没有一颗转化后进生的“心”，能否给他们更多一点的关注。班主任必须时常通过自己的言语、表情、动作、体态等，向后进生传达出这样的信息，即老师是意识到你的存在的，你是这个班集体组织中不可或缺的一员，而不是游离于群体之外的“弃儿”。
25．前面小T最终给我写信，其实就因我多次冷落他的缘故。其次，要善于捕捉后进生转化的最佳时机。有道是：机不可失，时不再来。
26．班主任平时应当多留意后进生的一举一动，在他们自身出现一些“积极向上”的苗头时，要立即在行动上有所表示，并对他们加以及时的引导，往往能起到四两拨千斤的作用。
27．象小T在信中要求我将他当作一个较好的学生的看待，并埋怨我在上课时不走到他那边看他的作业时，实质就是转化他的最好时候，此时稍作努力，自会事半功倍。
28．如果等到学生感到非常失望，忍无可忍到只有通过某种方式提醒你时，那你就被动了，正象我碰到的那样。 如果说上面的“电子邮件”事件，我只是不露声色地借助行动来向一个后进生变相认错，那么在下面这件事中，我则是硬着头皮、放下架子，当面向学生说“对不起”了。
29． 我班有个叫小J的女生，学习成绩在班级一直排在倒数几名，还经常违纪违规。有一次上课前，我班的一位任课老师告诉我说，刚才他上课时教室最后一排有好几个同学睡觉。
30．听到此事，我非常生气。下节课轮到我上时，我不问青红皂白、话里带话地将最后一排同学狠批了一通。恰在这时，我发现小J正低着头，凭借她以前在我心中的印象，我火气十足地冲她吼道：“小J，上课睡觉的肯定有你吧！
31．”话音刚落，小J的脸色唰地变了，并把头伏在桌上。我暗想，我没有说错吧。然后，我就未再过问小J，开始了我的讲课。
32．大概过了十分钟，我突然听到教室里发出了一阵东西撕碎的声音，定睛一看，原来是小J愤怒地把她的数学书撕成了碎片。
33．我怕跟小J在课堂上发生正面冲突会影响正常的教学，就故作镇定地比瞅了两下，继续上课了。下课之后，我脸色铁青地回到办公室，接连喝了三杯茶，心情才慢慢平静下来。
34．随后找来了几个坐在小J旁边的女生，了解情况。从她们口中，我才知：小J在上那个老师的课时，一直是比较认真的，睡觉的根本就没有她。
35．后来我又找了另外几个同学，作了进一步的证实。最终我认定，确实是我冤枉了小J，她之所以撕书，就是因为我严重伤害了她的自尊心。
36．那天晚自修的时候，我把小J叫到了教室外面，和她进行了充分的沟通，并向她郑重其事地表示道歉，希望她把课堂上的不愉快尽快忘掉，老师以后不会再这样草率行事了。
37．其实这样做，我也是经过激烈的思想斗争的，因为这是我从教以来第一次当面向自己的学生“低头认错”。第二天，我又给小J找来了一本数学书，勉励她今后要好好学习，争取把成绩赶上去，并嘱她不要再撕书了，她均欣然接受。
38．这也许是我的真诚感化了她，进而拉近了我和她的心理距离，使她意识到我这个班主任还是值得信赖的缘故吧。 至此，这件事就算基本过去了。
