其实学校体育要实现的目的很多，有健体技能发展方面的要求，也有健康运动意识的树立和培养。既实现了学生的体育发展要求，也发挥了老师的特长，一举两得，好！如果学校只是因为这个数学老师年轻，有体力、有精力，安排他带学生体育课，这样做不对。初中的时候非常喜欢数学课，因为那时候考试经常都是满分。
你是否喜欢上数学课？
初中的时候非常喜欢数学课，因为那时候考试经常都是满分。到了以后的学习对于数学越来越没有感觉，所以说就变得不喜欢了。参加工作之后又特别喜欢数学，因为自己喜欢编程能够用到很多的知识，自学完成了关于数组关于浮点等等知识，其实都是程序里面必须有的。总而言之我还是非常喜欢数学的，可是随着年龄的增长，现在学习数学的难度越来越大，几乎是一点都不会，甚至想学完了之后就忘了，真是令人非常烦。
只是数学可以解决我们很多的问题，在学习的过程中了解到数学是哲学的一个分支，只是随着时代的发展，数学慢慢成了一个独立学科而哲学相反却变得更为高深。每个人学习任何一种都会改变自己的思维，数学好的人肯定都是一种数学思维，学习语言也是会产生不同语言所引发的思维模式。近况就是这样，非常喜欢学习数学，但是，学也学不会。
学好数学有哪些好方法？
我简要的说一下吧，我小学数学成绩一般，到了初中的时候，物理课程学习的是不错的，数学学习有点跟不上，物理老师看出来了，与数学老师一起对我进行了不同的辅导，记得物理老师把我狠狠的训了一顿，他说到:你学习物理课程的时候知道，认真听讲，做好笔记，不懂的问题虚心的请教，定义、定理、公式还有例题，都知道仔细的理解、弄董、弄通，课后认真的练习，完成好老师布置的作业，难道学好数学知识不需要这些基本功吗？数学课程可是一切课程的基础呀，这个阶段是你学习打好基础的重要时刻，可不能马马虎虎的，把我说的点头称是，下决心把数学课程学好。
物理老师的这番话让我受益匪浅，对我今后的学习进步起了非常大的作用，我永远感谢恩师的无私教育和帮助。从那以后我对数学课程的学习，发自内心深处的重视，仔细认真的听课，做好读书笔记，对老师讲的基础知识，定义、公式、例题等等，一定做到真正的理解弄董弄通，不耻下问的虚心请教，数学老师也经常讲，万丈高楼平地起，基础知识必须认真学好，经过了一段时间的努力，对所学的数学课程基本上能做到举一反三抛砖引玉的程度。
比喻说当时学习的做应用题，距离、速度、时间的关系，正确的找准等距离的关系，速度差，时间差，根据给出的基本条件学会做简易的图形，加深对所做题目的快速理解，以便正确快速的把习题做好。确实解题离不开所学的基础知识，对于理科课程来说，千万不要操之过急，必须循序渐进，一点一滴的学习进步，积累知识，找寻方法，最后一句话，一定从开始注意基础知识的认真学习。
以数学学科为例，都有哪些课型？
数学的课型大致可以分为如下几种：1.新授课，主要是通过例题的讲解，向学生传授新知识、新概念、新策略、新定义、新解法等数学基础知识，基本技能。2.练习课，主要是运用所学知识解决相关问题，通过练习巩固所学知识，以达到融会贯通，运用自如。3.复习课，主要是将学过的知识进行归纳整理，分类总结，将知识系统化、程序化。
再通过分类练习，小组交流，将所学知识固化，成为学生自己的知识结构和体系。4.综合实践课，这是一个新课型。主要是学生在教师组织引领下，运用做实验、玩游戏等方法开展实践活动，将知识的获取、定理的证明、猜想的验证等寓于其中，既增加了知识获取的趣味性，又让学生亲身经历，更易于记忆和掌握。5.自习课，主要是由老师和学生共同确定学习目标，再通过小组合作或个人自主探究等方法来自主学习、获取知识。
作为年轻教师，由教数学课改为体育课合适吗？
以前，有人算错帐时，被人讥笑说:你的数学是体育老师教的吧？难道今后有人体育动作不到位不协调时，会被讥笑为:你的体育是数学老师教的吧？说以上笑话，没有贬低任何一科老师的意思，只是想强调术业有专攻，各有所长。学校安排年轻数学老师教体育，是否合适，要看具体情况。如果学校没有专职体育老师，而这个数学老师恰好有体育特长，人尽其才，这很好。
既实现了学生的体育发展要求，也发挥了老师的特长，一举两得，好！如果学校只是因为这个数学老师年轻，有体力、有精力，安排他带学生体育课，这样做不对。学校领导显然和非教育人士一样轻视了体育教学，觉得体育课无非是教学生一些体育动作。其实学校体育要实现的目的很多，有健体技能发展方面的要求，也有健康运动意识的树立和培养。
幼小衔接班的数学课，孩子都不喜欢，该怎么办？
最近在工作和自己的生活中都遇到非常多的家长提关于幼小衔接的问题，所以来回答一下这个。幼小衔接的数学课孩子都不喜欢，这里可能先要看一下：这位家长想要让孩子上幼小衔接的初衷是什么？ 我遇到的绝大部分家长，对于孩子从幼儿园升小学比较焦虑的是，孩子能学会想学的内容吗？课程能跟得上吗？老师讲能听得懂吗？这些都是小学的知识和技能层面。
如果这位家长是因为这样的原因，想让孩子去上幼小衔接的数学课，那么孩子表示不喜欢是非常正常的，因为幼儿园和小学的学习内容，学习习惯对于孩子和学生的要求都不一样。很可能是这位老师用给小学生讲课的方式，直接就搬到幼小衔接的课堂来了，没有考虑到幼儿园年龄段孩子对于数学知识的接受能力和对小学式课堂学习的适应程度。
给家长的建议是：和老师充分沟通这个情况，包括自家孩子对于数学学习的接受度和兴趣程度，以及孩子的学习特点。比如有些孩子是安静的听觉型或视觉性，而有一些我们通常讲的比较多动的孩子，其实是因为他的学习习惯是体觉型。 另一个建议是，家长完全可以利用日常生活当中出现的数学知识和数学理念，培养孩子的数学思维能力。
而不是完全依赖于幼小衔接机构。很多孩子在小学一二年级并未表现出在数学上的困难，但是上了小学高年级在数学学科上日渐薄弱，根本原因是他们缺乏数学思维，只注重了数学的知识和计算等技能。会做题，但是用到日常，放到应用题里就不懂了。家长可以采用数学类的思维绘本，亲子共上数学思维课等方式。而针对这个问题，我想说的另一个层面是其实，幼小衔接的重点远远不在于各个学科知识的积累和提前学习，习惯的养成才是隐藏的，更核心更重要的。
以现在我们的物质水平跟孩子的营养情况、智商，几乎没有一个正常能够被小学接收的孩子，是学不会这些知识的。真正重要的是孩子在从幼儿园过渡到小学的这个过程中，他对于为什么要学习？小学是什么？上了小学之后会发生什么？上了小学之后，哪些是和幼儿园一样，哪些不一样，自己也需要做出哪些调整，而家长又需要相应的引导孩子哪些学习的生活的品质和习惯……所有这才是幼小衔接当中，比知识跟技能更重要的部分。
