弹力钩用什么做的，鱼丸放什么料才有弹性

1，鱼丸放什么料才有弹性

鸡蛋清和鱼肉泥一起快速搅拌

鱼肉剁好后，加点淀粉跟一点水拌匀，然后用打蛋器搅拌钩搅拌，搅拌上劲，搅拌得越有粘性做出来鱼丸就越有弹性。注意鱼肉不能加油。

鱼丸放什么料才有弹性

2，请教大家拼布风格的线毯如何钩用什么线

我看见过用纯羊毛钩的，效果也不错，圆棉比牛奶棉的定型效果好，最好不要带弹力。到编织人生网站查看回答详情>>

请教大家拼布风格的线毯如何钩用什么线

3，古人用什么做鱼钩钓鱼

愿者上钩[呲牙]

古人用什么做鱼钩钓鱼

4，客人需要用弹性面料做一个拉杆箱的罩子

去找弹性牛仔布吧。价格不贵，厚度，耐磨性都可以。如果用针织布，容易钩丝。如果用其他弹性的布料，担心太薄，容易破损，因为箱包在使用或者飞机运输的过程中容易擦碰。如果你要的布料不多，到布料市场给人家卖几米尾货，价格不高的，因为只有几米的。建议不要找大批量的剪人家几米，那样就贵。

铝合金面料的拉杆箱比较好。1、拉杆箱面料一般有布料、皮质、硬塑及铝合金面料等；2、铝合金面料更结实，一般箱子上可以承受一个人的重量；3、铝合金面料防水，开口结合处一般也有密封条，雨雪天气都可以使用；4、铝合金材质较轻，也不生锈，经久耐用。

5，假发内两侧的弹力挂钩如何使用

钩子就是来调节尺寸的,要是看你的假发的情况下跟钩子对齐的地方有用丝带做的一个边哪个地方有个小的缝隙就是钩在那个地方来调节尺寸的就是假发的后面的内下面有钩子是吧,2个钩子是不是对着的然后看那边的的有一个丝带,使用缝纫机缝上去的,他缝的时候有一些小的缝,就是把钩子够在那里的,不好解释,呵呵

那啥……楼上的同志，lz讲的是bjd……弹力网是套到头上的。主要是方便固定，不容易掉。。头围稍大的孩子适用。也可以结合头贴（魔术贴）或眼泥固定，效果会更好。。弹力网主要就是能让假发同时适应多家的同比例孩子~~外出的话用带网的假毛会方便很多啦……

6，四针六线薄的弹性面料调车

当作你现在整行都要织低针，收针要做低针的伏针收针。织第一针，如常的织第二针，然後将第一针的针眼套住第二针的针眼，如(a)图，这样已收了第一针，如（b）图；织第三针，然後将第二针的针眼套住第三针的针眼，这样已收了第二针，如(c)图；织第四针，然後将第三针的针眼套住第四针的针眼，这样已收了第三针，如此类推。用钩针做收针 (低针面)用钩针做收针 (高针面最後一针的收针方法：先剪断毛线，把线尾套入最後一个针步中，并拉紧。一目松紧编织（一针高一针低）用伏针固定 (平织收针法)收针：二目松紧编织（两针高两针低）用伏针固定 (平织收针法)收针：四目松紧编织（四针高四针低）用伏针固定 (平织收针法)收针：罗纹编固定 ( 弹性收针法) 边端有 1 针低针的 1 x 1 (一针高一针低) 罗纹编固定边端有 2 针低针的 1 x 1 (一针高一针低) 罗纹编固定(弹性收针)2 x 2 (两针高两针低) 罗纹编固定 (弹性收针) 环编的罗纹编固定 ( 弹性收针法)1x1 环编的罗纹编固定 ( 弹性收针法) 2 x 2 环编的罗纹编固定 ( 弹性收针法)

支持一下感觉挺不错的

7，摆的快慢与什么因素有关

摆的快慢只与摆的长度有关。同一摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

?孔?0 秒钟摆摆动次数是相同的，但是各小组测量的结果又是不一样的）师：对于这样的现象，你有什么想说的，有什么想问的呢？生：我想说：只要一个摆固定了，摆的快慢就是一定的了。生：我想说：摆动的快慢和摆幅无关。生：我想问：摆的快慢和什么有关系呢？生：是否和钩码个数有关系呢？师：摆的快慢可能和哪些因素有关系呢？生：可能和钩码的个数有关系。师：改变钩码个数也就改变了什么呢？生：改变了摆锤的重量。师：也就是说摆的快慢可能和摆锤的轻重有关系，是这样吗？生：是的。（师板书：摆的快慢和摆锤轻重_____关）师：还可能和什么因素有关呢？生：可能跟摆线的长短有关系。（师板书：摆的快慢和摆线的长短_ ____关）师：摆的快慢究竟和什么因素有关系呢？怎样证明你们的想法是正确的呢？（学生讨论，制定研究计划）师：（出示表格）如果要想研究摆动快慢是否和摆锤重量有关系，我们要注意试验中的变量和不变量，要改变什么变量呢？生：改变摆锤的重量。师：哪些条件不能改变？生：摆线的长短。师：那怎样改变呢？生：可以增减钩码的个数。生：第一次放5 个钩码，然后依次减少，4 个钩码、3 个钩码???? 生：也可以依次增加，1 个钩码、2 个钩码、3 个钩码???? 师：那是不是做一次就行了？生：多做几次。师：下面各小组开始实验，验证你的猜测，并做好记录。组织学生实验：四人一组，合理分工，一人做摆，一人计时，一人数数，一人计录，每次实验做5 次。。）提出汇报交流的内容：你组是怎么做的？发现了什么？进行反思：和你刚才的想法一样吗？在学生实验时，教师在各小组间巡回指导，学生边实验，边做好记录，实验过后共同分析收集的数据，交流发现。实验结束，学生汇报交流结果，总结各自的发现：摆的快慢和摆锤的轻重没有关系。(师板书：摆的快慢和摆锤轻重__无___关师：那你们对数据中出现的次数不同是怎样想的呢生：我们认为，这可能是和计时员计时有关系，因为他掐时间时没有正好10 秒。生：也可能和做摆的同学有关系，计时员叫开始，做摆的同学快了或者慢了，放手时用力了等都有可能影响数据。师：如果让你们研究摆的快慢是否和摆线长短有关系，有什么关系, 你会研究吗？生：会。学生每个实验做5 次，汇报结果，师小结：摆的快慢和摆线的长短有关，摆线越短，摆动越快（师板书：摆的快慢和摆线的长短__有___关，摆线越短，摆动越快）师：如果10 秒钟摆动的次数多了，如何调整摆长？生：让摆绳变长。师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？生；我知道摆的快慢和摆锤轻重没有关系。生：知道摆的快慢和摆线长短有关系，摆线越短，摆动越快。师：除了知识上的收获，你还有什么体会、感受吗？生：当我做不成功的时候，心里很着急，最后做出来的时候，心里很开心。生：我发现研究摆的时候，一个人是无法完成的，只有发挥集体的力量才能完成。师：对，互相合作，团结就是力量。生：我还学会了做对比实验的方法，每次研究只能改变一个条件。生：我懂得了科学实验要反复多次，结果才会更准确。师：说得好，在我们的生活中，科学无处不在，愿同学们用智慧的双眼去发现问题，用灵活的大脑去思考问题，用灵巧的双手去解决问题。按照科学探究的方法及一般思路，让学生提出问题——作出假设——制定计划——实验——收集整理数据——表达交流，使学生经历了科学探究的全过程。在科学探究中，强调小组合作，在小组研究的过程中，让学生主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，同时合理地分工为小组实现个人价值提供了有力的保障。课堂一开始，教师就抓住了学生的好奇心理，创设了一个问题情境，各组10 秒摆动的次数不一样，而摆幅大小又不影响摆的快慢，进而产生问题。接着教师让学生自己动手去研究，当然，在学生动、玩的同时，有一定的任务，教师也给予一定的指导，体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。本节课的每次实验，都要让学生至少做5 次，让他们从小形成严谨认真的科学态度。 “偶然的成功并不能算是成功”，让他们多次验证，知道“真理是经得住多次验证的”。尽管老师和学生配合的很好，学生的试验做的也比较成功，但是一些客观因素影响了实验效果，比如给学生提供的铁架台的横杆比较短，用钩码当摆锤，在钩码摆动的过程中，钩码容易碰到铁架台的竖杆，造成试验失败的次数较多。摆绳要选择没有弹性的绳子，而且要固定结识。