回到教育教学中来，校园网早已开通，班班通也基本普及，那么，课堂中的信息是否也被这些网连接起来，与老师、家长、学生互通了呢？我们现在还在孜孜不倦地做一件安全性事务，每天清查学生到校情况，采取的方法是一个老师挨个教室看，用记录本记，然后在工作群中通报结果。安全工作重要不？当然重要，这项工作的目的是什么？检查学生是否按时到校，若有异常，立刻采取相应预案。
可以更有效率吗？可以。在每个教室门口安装人脸识别班牌，学生进教室前在前面站几秒，机器会记录下来，然后数据上传至云端数据库，拥有权限的老师可以随时查看，或者设置定时报数，到了规定时间，报告到班学生人数，同时缺席学生名字显示出来，更智能一点，如果数据库中有学生家长联系方式，缺席时间超过一定时长，自动发送家长信息告知学生未到校。
在这个案例设想中，学生到校信息被实时采集了，同时数据被记录了下来，还能产生对应的操作。在课堂上，信息化的应用最多，也最受关注。无论是强大的PowerPoint，还是简捷的希沃白板5，或是专业的几何画板，这一类应用的最大特点，是将教学内容信息化，相对传统的黑板，它们可称为多媒体，因此这些信息化，也称为多媒体教学，很早就有了。
多媒体教学，是教育信息化的第一步，即1.0时代的产物，现在发展到了2.0时代，结合互联网 的背景，它也相应进化了。从比赛老师使用的希沃白板5来看，有12位老师使用了手机扫码登录，从而实现了个性化白板5界面，云端课件同步，有7位老师采用U盘介质课件，这7位老师之所以采用U盘介质，是因为在课件中不仅仅使用希沃白板5，还使用了其它软件例如PPT、几何画板，而这些，是无法被云端同步的。
究竟2.0时代的多媒体教学和1.0时代有什么不同呢？第一个不同在于课堂网络化，课件一次制作，云端保存，然后随处可用，修改后直接同步，无须保存。分享课件一键达成，校本资源库便以此为基础。在希沃信鸽的后台操作界面中，还能对全校所有班级的课件进行统计，这一切，均为自动完成。教学过程，所有的老师、学生操作步骤，一体机上均有记录，这是机器自动留痕，如果要进行教学反思，这是非常方便的功能，我自己就经常用这个功能对上过的课进行复盘反思。
第二个不同在于教学评价，有经验的班主任，通常会在自己班级内制订一系列规范，然后用分数来将学生行为量化，从而科学管理班级。我见过的一位老班主任，便有那么厚厚的一个备课本，上面密密麻麻记录了学生某日言行，并附注了对应的处理记录。不可否认，这样的数据对学生非常有效，这位资深班主任给我的启发就是，记录有必要，方式太麻烦。
在此基础上，使用希沃班级优化大师就方便多了，而在说课比赛过程中，我也听到多数老师提到了班级优化大师，并且有少数老师打开了自己的班级优化大师界面，我很惊喜地发现有一位老师，记录中班级加分680，扣分39分。这是一位地理老师，由于课时数较语数外少，因此这个分数总量我认为是合理的，而加分远超过扣分，侧面反映这是“正面管教”，鼓励学生多于批评学生，非常值得推崇。
如果参赛老师平时对它的使用频率高，那么积累的数据是相当可观的，在说课过程中，学情分析无疑是相当精准，不会采用估计的方法。第三个不同在于课堂拓展，教育信息化1.0时代，是电脑网站为主，而在2.0时代，则以移动端信息为主。早期的网站，还包括个人网站，信息量是远远不如现在的移动端，毕竟做网站，还算是个技术活，而现在，各种自媒体的出现，让普通人使用一部手机便可成为信息发布者，这极大增加了网络信息量。
有一位参赛语文老师给我印象非常深，在诗词教学中，大胆引入了抖音视频，另类的诗词阅读，学生是非常感兴趣的，原本诗词在古代，就是流行曲嘛！顺着这个思路下去，学生创作出独特的诗词阅读，也能通过抖音发布，学生发现一种新的解题方法，也能通过手机发布分享。而在实际教学中，我发现学生对信息化的理解和接纳，远超老师。
当我还在摸索注册短视频app时，他们已经在QQ空间上分享制作的搞笑视频了，甚至毕业视频，也是他们自己制作的。我想我们已经可以就信息化的内涵做个小结了，现在的教育信息化，包括教室内的物联网，移动互联网，数据信息交换等等，手段包括但不限于课件，社交软件，数据分析软件等等。三、什么是深度融合？信息化与教学融合，在此基础上加“深度”二字，无疑要求更高，只要在教学过程中使用了信息化工具，便可称融合，那么使用得好，才能算深度融合，而融合的最高境界，是浑然一体，即常态化。
