绩效工资向一线教师和班主任倾斜，不发教师绩效工资是渎职吗

来源：整理时间：2022-07-06 05:50:49 编辑：教育管理手机版

1，不发教师绩效工资是渎职吗

不是，绩效工资是根据表现发放的，如果表现不好，学校有相应的指标，可以扣到0分，不发绩效。

当然是先找教育局反映啦，例如湖北省中小学绩效工资方案已经出台并且已兑现70%，另外30%，要结合绩效考核发放（不能平均），可以向班主任等一线教师倾斜；中专、技校的老师等事业单位绩效工资发放细则迟迟下不来，我和你一样无奈啊！

不发教师绩效工资是渎职吗

2，如何看待绩效工资向一线教师和班主任倾斜这件事

绩效工资向一线教师和班主任倾斜，这也是一个好的转变，是有利于提升教师行业的吸引力，吸引更多的人来进入这个行业的，因为现在一线教师和班主任的这个工资水平真的不高，以自己所在的高中为例，一个区的第一中学一个刚毕业，老师也就是3000块左右的样子，但是当地的房价是6000~8000。老师也是正常的人，老师也要生活的，年轻刚毕业的老师，他选择进入这个行业，也不得不考虑很多经济因素，因为他也要买房子也要买车子，也要娶媳妇生孩子，这些都要钱的支持，老师的工资太低，必然就会让很多人看到这个行业就不进去了。因为你要是选择另外一些行业，一个月赚到7000块8000块可能很简单，但你选择老师刚开始的几年可能只能挣3000多块钱5000块多费劲，同样都是学，你为什么不赚一个钱更多一点的呢？提高老师的这个绩效工资是能够激发老师更大的热情的，比如说这个班级的学生考的成绩好，证明这个老师的教学效果好，人家教的好就应该拿到更多的钱，从这个学校运行的制度来说，市场运行的制度来说，老师就是一个又一个的工人，设计者学生就是他们的商品，学生的知识掌握程度好，就证明他们所设计的制造的这个商品质量过高，那人家就应该拿到绩效的工资。真正像那些一线的工作人员倾斜，才能激发一个行业的活力，如果说你给校长涨个工资，校长原来一个月拿2万块，你现在给他涨3000块，涨到23,000，涨到25,000没有什么大的影响，但是你这个钱要是换一下，你把它分成三份分成5份给一个老师一个月涨1000块钱，那可能就完全不一样了，产生的这个激励效果是不一样的，从需求的角度来说，越是底层的工作人员对于这个金钱越是有着较好的激励效果。

如何看待绩效工资向一线教师和班主任倾斜这件事

3，如果你是教师如何看待学校教务人员工资比一线教师工资高的情况

争相进入后勤岗，我觉得有几个原因简单，罗列一下:一是学校没有绩效考核和工作量考核，没有倾向一线任课教师的考核激励措施；二是有的老师职称已到位，年龄届退休，图个清闲；三是不在乎职称或者考核再或者那几个钱，不愿意搞那些繁重的业务工作，不如发展自己的爱好。情况错综复杂，但是，只要是学校的岗位，人家老师争着干，都是可以理解的，校长不是说，每个岗位都很重要，全环境育人吗？不存在什么“绩效工资向校长中层倾斜”。如果一所学校里，校长和中层的绩效比普通一线教师多，那么只能说明两个问题：一是校长和中层干的多；二是这样的分配模式很合理。首先你要明白：按劳分配，多劳多得，让干的多的老师能拿到更多的钱，进而促进教师工作积极性的提高。这就是绩效工资诞生的意义。那么，一所学校里，校长和中层的工作量和普通一线教师相比，究竟谁更多一些呢？先来看看校长：校长一般可以不用带课，这是校长最大的优势。但是校长为什么不用带课呢？显然不是为了让他更清闲一点，相反，是为了让校长能够节约出时间，去干更重要的事。那哪些才是“更重要的事”呢？比方说：谋划学校的未来发展，学校的整体规划，师资力量的优化，校园文化的建设，师德师风的引领，上级对学校的考核，协调好各方面的关系……等等等等。为了干好这些“更重要的事”，校长需要不停的开会：开上级要求的会，开自己学校组织的会，开例会，开临时会，开学习会，开总结会……需要和方方面面打交道：找社区安排两家单位的共建；找交警协商校园大门口的交通疏导；找综治办讨论校园安全；找规划局修改学校规划……还需要安抚好每位老师的情绪：王老师评优没评上，要耐心跟她解释原因；姚老师民主测评没通过，赶紧得安抚一下她的情绪；李老师不愿意当班主任，只好好言好语相劝；孙老师抱怨自己班上师资力量不强，那也得陪着笑脸寻求理解……总而言之，校长需要应付各种各样、纷繁复杂的事务性工作，需要付出大量的时间、精力和热情，绩效工资拿全校最高档，是理所应当的。再来看中层：中层的工作量一般分为两部分：普通老师一半的课时量（一般为6课时），还有就是校长布置的各种事务性工作。校长毕竟是一校之长，出主意、谋划这是ta的专长，但是这些想法怎么落实？校长们可就没那个精力了。所以校长的想法需要有人去落实，那么谁去落实呢？答案就是：中层。学校一般设置办公室、教导处、政教处、总务处等几个部门，负责落实学校各项具体的工作。简单来说就是：中层是联系校长和一线教师的纽带。近年来学校的事务性工作量有所上升。以现在各个学校中层需要分担的事务性工作量来看，应该略多于普通老师的6节课。所以中层的总工作量=6课时+略多于6课时=略多于12课时。最后再来看看普通一线教师：普通一线教师的工作相对比较简单，没有那些繁杂琐碎的事务性工作的打扰，基本上满工作量就是上12节课。通过上面的比较可以看出：从工作量的多少来看，校长＞中层＞普通一线老师，所以按照多劳多得的分配标准，“绩效工资向校长和中层倾斜”也是应该的，是合理的。我举双手支持人社部提出中小学工资分配向班主任倾斜、向教学第一线教师倾斜。这个举措会带来很大影响。1、乐于工作积极进取班主任工作的辛苦有目共睹，一线老师的压力非常巨大，如果多工作，多给报酬。这样，班主任、教学第一线的老师，心里热乎乎的，感到欣慰，看到，国家、政府、学校对我们繁重的工作给予支持和肯定。同时也对自己的工作更加有信心和希望。乐于工作，积极进取。2、调动教师工作积极性那些不当班主任，不在教学第一线的老师，看到这些，心里肯定是酸酸的、五味杂陈，不是滋味。要记住：一分耕耘，一份收获，鼓励大多数老师多干工作，调动教师工作积极性。因此，我举双手支持人社部提出中小学工资分配向班主任倾斜、向教学第一线教师倾斜。只有这样，我们的教育事业才能蒸蒸日上，欣欣向荣。不合理，应该另出一部分作绩效工资绝对不合理，因为分钱按职称，那么工作任务也按职称分吗？高级职称多分工作任务，低级职称少分任务吗？现实正好相反。根本不符合同工同酬，多劳多得的分配原则。我是小学教师，我斗胆来说说自己的一孔之见吧。我认为这个三方评议的方案比较全面合理。题主没有给出三方的权重，我再大胆给个建议：学生评价的权重应该大一些，比如50%；专家次之，可占35%；同行的权重最小，15%。之所以让学生评议占半壁江山，是因为大学生毕竟大都是成年人，他们已经具备了理性、客观全面看待问题的能力，教师的专业水平和工作态度以及师德师风，他们是最直接的感受者和观察者，也可以说学生的评价具有不可替代得“权威性”。学高为师，身正为范。不久前《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确规定“确保教授全员给本科生上课”，因此不论你是中小学教师还是大学教授，你都应该倾心教学、研究教学，潜心教书育人。（河大常萍老师）此前曾有报道，河南大学的常萍老师任教期间不出书、不发论文、不申报职称，只专注教学。虽然她直到退休仍是讲师职称，却广受学生的赞誉，课堂堂堂爆满，被称作“口碑教授”。类似的还有上海交大普通讲师晏才宏老师。他2005年死于肺癌，由于他教学水平高超、师德高尚，去世三天内，交大BBS上竟发表了学生千余篇悼念文章。“金杯银杯，不如学生的口碑”。像这样一心扑在教学上且广受学生赞誉教师，现实中他们职称低、薪酬差，现在还不该通过“绩效工资”的形式予以合理补偿吗？相反，有些大学教师信奉“教学是公家田，科研才是自留地”，干私活卖力，教学敷衍。比如最近被曝光学术不端的南京大学教授梁莹就是这样：早退，课堂上玩手机，在课堂讨论时吃零食，18周的课时，五六次没有到堂……当然，大学毕竟与中小学不同。它不仅是培养专业人才的摇篮，而且也应该是科研的基地。因此，教师的学术研究和教学应该是二马并驰不可偏废。像上文的常萍老师、晏才宏老师，其人可敬，其行也没有必要当做标杆，这就是专家组参与评价教师绩效的意义所在。至于同行评议，虽应有一席之地但权重不宜过大。在我们这个人情超级大国，这种评议有多大的客观性和可信度，大家都应该心知肚明。回答这个问题，笔者其实也在思考怎样对中小学教师的绩效进行客观评价。我听说某地的做法是吃大锅饭，二一添作五、见者有份。这表面看起来这属于一团和气皆大欢喜，但毕竟不是长久之计。您那里有较为科学的方案吗？欢迎留言赐教。谢谢！这个我是很有发言权了。我做了28年的班主任，又做过5年的中层，个中滋味冷暖自知。职业上的追求因人而异，那就看你自己的职业规划是怎样的。反正班主任和中层都不好做。如果你很有野心，想一直做到校长，到政府机关部门去的，那就先从中层做起。因为上级提拔干部首先要有做中层的工作经历的。特别是男老师，更应该有事业心，如果只想做个普通老师，那会被人看不起的。另外，做中层确实让你有机会获得更多的提升空间，见识多广，能力提升很快。不过你的付出也会更多，比如上级部门的材料说要就要，加班加点是常态，碰到不配合的老师，不及时上交材料，你还得想办法去解决。如果是老教师，你还得陪小心去沟通，甚至还帮他做，否则耽误了工作，挨批评的是你，可谓吃力不讨好。到了年终讨论绩效的时候，很多老师只看到你一周才7，8节课，认为你课时少，工作轻松，没看见你的加班工作，说什么难听的都有，那时候你会觉得心里拔凉拔凉的，委屈的泪水只能往心里咽。还有如果你既是中层，又是教主科的，平时课时少，任务多，根本没有时间去研究教材，批改作业，辅导学生，非常考验你的教学能力，只能牺牲自己的休息时间批改作业，甚至应付，所以对教学质量是非常有影响的。要是碰到学校迎检工作，搞台帐，布置任务，补材料，开会，更是让你连喝水上厕所的时间都没有，更不用说搞教学了。我们学校有几个年轻人做了一段时间的中层后又退下来的，就是受不了这种节奏，不停的更换中层领导也头痛，所以我想退下来领导都不同意。不过近年来好一些了，现在评职称需要有班主任的工作年限，中层也等同于班主任，所以一些老师为了评职称，不想做班主任，也愿意去做中层，只是为了各取所需，而我两个职务都试过了，我是宁愿做班主任也不愿做中层的。因为我没有继续往上爬的野心，另外，做班主任是自己能做主，管好自己的班级学生就行，做中层只能听命于上级，对全校负责，责任心，压力更大。年纪大了，我受不了这种压力，所以为了身体好，我最终退下来，做了一个普通的班主任，如果有条件，我连班主任都不做，就做个普通的老师好了。希望我的经历对你有帮助。

如果你是教师如何看待学校教务人员工资比一线教师工资高的情况

4，教师绩效工资后为什么图书馆职位热门了不是说工资向一线教师倾斜

因为绩效后发现玩命干活累死也不如图书管理员坐着挣得钱多。规定教师要干完多少多少的课时才能有工钱，图书管理员只要来了就行，哪怕在图书管理睡觉也一样算是满工时。学校里教师学生都在上课，一天能有几个小时会去图书馆，再加上不用备课不用有各种大小事情来找，所以难怪图书管理员受欢迎了。

你好！接客多啊，绩效就高仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

5，绩效工资不发教师哪里说理去

教育局，但是没什么用，如果是属于私立这个可以去劳动仲裁委员会试试，但最好还是跟学校沟通

到法院起诉

6，对学校绩效工资改革方案有什么修改建议

在义务阶段实施绩效工资，针对的对象是义务教育阶段义务教育学校的全体教师。其中绩效工资的发放直接向一线教学人员倾斜，对于优秀骨干教师多劳多酬，以优提薪。满足一线教师的经济需求和成就感，提高教学水平和教学质量。

呵呵，遇到两个这样的提问了，其实很简单，你搜索 “学校智能绩效考核软件” 第一个链接里面的博客就能找到这个软件公司的官方博客，是深圳市科迪特公司出品的软件，国内首款，用了还不错。

7，按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的义务教育学校正式工作

是10月1日好不好从1月1 开始补发但是还得根据地方财政的财力水平

不论什么时间实行，开始发绩效工资的时间是2009年1月1日

雷声大，雨点小。全国有几个省实施了的呢？你山东、我广东，也是一动不动，真感到悲哀啊？……

教师工作量计算及绩效工资发放办法：（一）课堂教学教分值按公式n= 计算。其中为教师所授第i班学时数，为所授第i班课时折算系数的计算以教务科正式下达的学期教学计划及实际授课学时数为基本依据。按不同情况取值如下： 1．与教学内容有关的（1）教师担任不同班级同一学科，但授课内容要求及侧重等差异较大，且按不同教学大纲、计划或教材授课，并编写了不同教案（简称“两个头”），则=1.00 （2）教师担任同教材同进度的重复课，其 =0.9。（3）新开课（不包括新教师所开第一门课） =1.2。（4）教师同时讲授两门课，教分较少的课 =1.2。

其实有音信——就是：教师涨工资————神话山东农村教师涨工资————鬼话党要给山东农村教师涨工资————空话

8，沧县教育绩效工资

实施绩效工资，我们学校乃至全国许多教师都兴奋不已。但现在真的拿到了70%后，在对30%的分配上。各地纷纷怨声一片，主要都是分配形式是金字塔形式。这合理吗？教育部口口声声说“优质优筹，多劳多得”；向一线教师倾斜?看了很多，听了很多，没感觉这点有什么体现。“绩效”真正成了“官效”。我们是个农村中学，学生人数少，（就300左右）教师也少（22个）。30%奖励性工资人均上面拨发5700左右，也就是12W5千多。校长提取2倍=11400.中层领导提取=9000班主任提取=12000.毕业班质量奖提取=4800，毕业班补课费提取=800.等提取的大概占了总数的37%。（剩下的总共只有63%，除校长外还有21人，每人领取3%，也就是3700左右）这下才轮到“一线教师”的各种考核。我不知道中央所谓考核向的“一线教师”倾斜体现在哪里？（考核下来未必还有3%）更另全校教师气愤的是考核教师工作量的时候，中层领导居然在教师会上说他们的工作量无法计算，就领取教师的平均量。（中层领导领取了津贴，还应在考核教师工作量这1项中参加吗？个人认为就应把上课的量实实在在的算吧。）厚颜无耻到了极点。 “绩效！绩效！”我看是真正的“官效”。亏了“一线教师”，笑了“二线领导”。

9，退休教师还扣绩效吗

对于退休的教师来说，不存在扣除、补发绩效工资的问题。退休教师的补助都在养老金之中，财政好的地方会发一定的补助，但属于统筹外的费用，也不属于绩效工资。退休教师还扣绩效吗？退休教师在退休前的绩效工资已经包含在每月的工资之中，财政好的地方在年终会发一定的绩效工资，但这只是针对在职的教师。教师退休后，养老金是由社保部门统一发放的，所有涉及到教师的各项补助，比如教龄津贴、住房补贴，医疗补贴等，独生子女父母加发的养老金等都已经纳入了基础养老基金之中，退休后就不存在还要补发绩效工资的问题。绩效工资是机关事业单位工作人员在岗时工资结构的内容之一，除了每月的基础工资、职务工资、职称工资、工龄工资等以外，根据全县经济发展的水平、财政收入等情况，为财政全额拨款的人员发放的，带有年终奖金的性质，所以称为绩效工资。所谓绩效，既有工作绩效、单位绩效还有地方经济发展的绩效等，退休人员退休了并不在工作岗位工作，既没有工作绩效，也没有考核绩效，那还有什么绩效工资呢？也许有人会说，退休前辛苦工作也是贡献，也是绩效，但不能把工作时的贡献和年终绩效扯在一起，在职时的贡献每年是发了年终绩效的，退休后的养老金待遇也是在岗时贡献的这一种体现。如果退休后还要要求按照在岗职工那样补发年终绩效，这就是双重待遇，对于在职职工是一种不公平和伤害，同时对于其他退休职工也不公平，也没有相关的法律法规和政策规定，这就叫于法不符，于理不合。但在实际操作中，不少地方在为在职的机关事业单位工作人员发放年终绩效的同时，对于退休的公务员也发了一定的生活补助。但在给公务员发补助的同时，对于同样教师是财政供养的人员，却对这个群体视而不见，这就形成了新的不公平。但从去年开始我老家的县开始将退休教师和退休公务员同等对等，年终也是按照每人5000元的标准在年终发补助，当然这也称不上是绩效工资。