矛和盾的集合教学设计，矛与盾故事中楚人错在哪里

1，矛与盾故事中楚人错在哪里

错在他说“什么都不能穿破我的盾”“我的矛可以穿破所有东西”。中心思想：《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《矛与盾》的寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。

矛与盾故事中楚人错在哪里

2，内蒙古小学四年级上册研究性学习指导教学设计人民教育出版社职业教育

语文三年级上册第一组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的孩子语文园地一第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8 我不能失信语文园地二第三组 9 古诗两首夜书所见九月九日忆山东兄弟 10 风筝 11 秋天的雨 12 听听，秋的声音语文园地三第四组 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16 找骆驼语文园地四第五组 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 20 一幅名扬中外的画语文园地五第六组 21 古诗两首望天门山 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24 香港，璀璨的明珠语文园地六 25 矛和盾的集合 26 科里亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿语文园地七第八组 29 掌声 30 一次成功的实验 31 给予树 32 好汉查理语文园地八选读课文 1 不懂就要问 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 6 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐的白鲸 8 信箱生字表（一）生字表（二）三年级下册第一组 1 燕子 2 古诗两首 3 荷花 4* 珍珠泉语文园地一第二组 5 翠鸟 6 燕子专列 7 一个小村庄的故事 8* 路旁的橡树语文园地二第三组 9 寓言两则 10 惊弓之鸟 11 画杨桃 12* 想别人没想到的语文园地三第四组 13 和时间赛跑 14 检阅 15 争吵 16* 绝招语文园地四第五组 17 可贵的沉默 18 她是我的朋友 19 七颗钻石 20* 妈妈的账单语文园地五第六组 21 太阳 22 月球之谜 23 我家跨上了“信息高速路” 24* 果园机器人语文园地六第七组 25 太阳是大家的 26 一面五星红旗 27 卖木雕的少年 28* 中国国际救援队，真棒！语文园地七第八组 29 古诗两首 30 西门豹 31 女娲补天 32* 夸父追日语文园地八选读课文1 山城的雾 2 我爱故乡的杨梅 3 小狮子爱尔莎 4 在金色的海滩上 5 七色花 6 妙不可言的位置 7 手术台就是阵地 8 除三害生字表（一）生字表（二）词语表语文四年级上册第一组 1 观潮 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云语文园地一第二组 5 古诗二首题西林壁游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现语文园地二第三组 9 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事语文园地三第四组 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡语文园地四第五组 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑语文园地五第六组 20 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 给予是快乐的语文园地六第七组 25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 28 尺有所短寸有所长语文园地七第八组 29 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙 32 飞船上的特殊乘客语文园地八选读课文 1 延安，我把你追寻 2 五彩池 3 小青石 4 麻雀 5 迷人的张家界 6 一个苹果 7 真实的高度 8 人造发光植物生字表（一）生字表（二）四年级下册第一组 1 古诗词三首 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4* 七月的天山语文园地一第二组 5 中彩那天 6* 万年牢 7 尊严 8* 将心比心语文园地二第三组 9 自然之道 10* 黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12* 大自然的启示语文园地三第四组 13 夜莺的歌声 14* 小英雄雨来 15 一个中国孩子的呼声 16* 和我们一样享受春天语文园地四第五组 17 触摸春天 18* 永生的眼睛 19 生命生命 20* 花的勇气语文园地五第六组 21 乡下人家 22* 牧场之国 23 古诗词三首 24* 麦哨语文园地六第七组 25 两个铁球同时着地 26* 全神贯注 27 鱼游到了纸上 28* 父亲的菜园语文园地七第八组 29 寓言两则 30* 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32* 渔夫的故事语文园地八 1 趵突泉 2 小珊迪 3 有趣的动物共栖现象 4 黄继光 5 生命的药方 6 可爱的草塘 7 到期归还 8 武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二五年级上册第一组 1 窃读记 2* 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4* 我的“长生果” 口语交际·习作一回顾·拓展一第二组 5 古诗三首泊船瓜洲秋思长相思 6 梅花魂 7* 桂花雨 8* 小桥流水人家口语与交际·习作二回顾·拓展二第三组 9 鲸 10* 松鼠 11 新型玻璃 12* 假如没有灰尘口语交际·习作三回顾·拓展三第四组 13 钓鱼的启示 14* 通往广场的路不止一条 15 落花生 16* 珍珠鸟口语交际·习作四回顾·拓展四第五组综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字我爱你，汉字第六组 17 地震中的父与子 18* 慈母情深 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 20* 学会看病口语交际·习作六回顾·拓展六第七组 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23* 难忘的一课 24* 最后一分钟口语交际·习作七回顾·拓展七第八组 25 七律·长征 26 开国大典 27* 青山处处埋忠骨 28* 毛主席在花山口语交际·习作八回顾·拓展八选读课文 1 黄果树听瀑 2 斗笠 3 太空“清洁工” 4 鞋匠的儿子 5 剥豆 6 你一定会听见的 7 木笛 8 百泉村（四章）生字表（一）生字表（二第一组 1 草原 2* 丝绸之路 3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去口语交际习作一回顾拓展一第二组 5 古诗词三首 6 冬阳童年骆驼队 7* 祖父的园子 8 童年的发现 9* 儿童诗两首口语交际习作二回顾拓展二第三组 10 杨氏父子 11 晏子使楚 12* 半截蜡烛 13* 打电话口语交际习作三回顾拓展三第四组 14 再见了，亲人 15* 金色的鱼钩 16 桥 17* 梦想的力量口语交际习作四回顾拓展四第五组 18 将相和 19 草船借箭 20* 景阳冈 21* 猴王出世口语交际习作五回顾拓展五第六组综合性学习：走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告第七组 22 人物描写一组 23* 刷子李 24* 金钱的魔力口语交际习作七回顾拓展七第八组 25 自己的花是让别人看的 26 威尼斯的小艇 27* 与象共舞 28* 彩色的非洲口语交际习作八回顾拓展八选读课文 1 拉萨古城 2 故事两则 3 一件运动衫 4 丰碑 5 电子计算机与多媒体 6 我们家的男子汉 7 孔明智退司马懿 8 维也纳生活圆舞曲 9 我有一个强大的祖国生字表（一）生字表（二）六年级上册第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪谷的“野” 口语交际·习作一回顾·拓展一第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年口语交际·习作二回顾·拓展二第三组 9 穷人 10* 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听口语交际·习作三第四组 13 只有一个地球 14* 鹿和狼的故事 15 这片土地是神圣的 16* 青山不老口语交际·习作四回顾·拓展四第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人口语交际五·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：轻叩诗歌的大门诗海拾贝与诗同行第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印口语交际·习作七回顾·拓展七第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台口语交际·习作八回顾·拓展八选读课文 1 林海 2 祖国，我终于回来了 3 小抄写员 4 城市之肺 5 军神 6 我们的方阵 7 军犬黑子 8 看戏生字表六年级下册第一组 1 文言文两则 2 匆匆 3 挑花心木 4* 顶碗少年 5* 手指口语交际·习作一回顾·拓展一第二组 6 北京的春节 7* 藏戏 8* 各具特色的民居 9* 和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·拓展二第三组 10 十六年前的回忆 11* 灯光 12 为人民服务 13* 一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三第四组 14 卖火柴的小女孩 15 凡卡 16* 《鲁滨孙漂流记》梗概精彩片段 17* 《汤姆·索亚历险记》梗概精彩片段口语交际·习作四回顾·拓展四第五组 18 跨越百年的美丽 19* 千年梦圆在今朝 20 真理诞生于一百个问号之后 21* 我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：难忘小学生活成长足迹依依惜别古诗词背诵 1 七步诗 2 鸟鸣涧 3 芙蓉楼送辛渐 4 江畔独步寻花 5 石灰吟 6 竹石 7 闻官军收河南河北 8 已亥杂诗 9 浣溪沙 10 卜算子·送鲍浩然之浙东综合复习 1 养花 2 生活是多么广阔 3 中华第一龙 4 狱中联欢 5 名碑荟萃 6 琥珀 7 智慧之花 8 看说明书做玩具小台灯 9 给外地亲友写封信生字表五年级下册

内蒙古小学四年级上册研究性学习指导教学设计人民教育出版社职业教育

3，有关矛和盾的成语

【矛盾重重】重重：层层。彼此间的冲突、意见很多。【矛盾相向】向：对着。形容针锋相对。【自相矛盾】矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。【鬻矛誉盾】鬻：卖；誉：赞美。自相矛盾，不能两立

自相矛盾、矛盾重重，

自相矛盾、矛盾重重。

自相矛盾、矛盾重重OK

【矛盾重重】重重：层层。彼此间的冲突、意见很多。【矛盾相向】向：对着。形容针锋相对。【鬻矛誉盾】鬻：卖；誉：赞美。自相矛盾，不能两立

自相矛盾

有关矛和盾的成语

4，矛和盾的集合中胜利者指什么

矛与盾的集合（一）课前游戏：1．成语猜猜猜：出示图片猜成语坐井观天拔苗助长守株待兔（生很快猜出了成语）2．师讲述成语故事：自相矛盾。学生猜成语。（老师讲完后，举手的学生不多，一连请了四个学生，只有一个学生猜出了是“自相矛盾”。）【设计说明：我舍弃了刘老师关于“数学集合”的导入，结合学生实际，利用成语故事进行课前谈话。虽然与集合无关，但避开了学生的知识盲点，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾。】（二）图片导入1．师：出示图片认识矛和盾：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？生：左边的是矛，右边的是盾。师：谁能领着大家读读矛和盾呢？（一生领读，其余学生跟读。）师：从刚才的故事中你知道，矛是用来干什么的？生：矛是用来刺杀敌人的。师：那盾呢？生：盾是用来保护自己的。2．揭题：矛和盾的集合师：今天我们就来学一个关于矛和盾的故事。（板书课题，齐读。）【设计意图：形象直观地观看“矛”和“盾”，对它们有了初步的认知，自然地导入课题，激发了研究兴奋点】（三）初读课文1．师：课文都预习过了吧？那我考考你。（课件出示课文，下列词语变成红颜色）手持矛和盾如雨点般左抵右挡难以招架戳不到蜗牛履带坦克大显神威庞然大物哇哇直叫师：这些红颜色的词语，你会读吗？（以各种形式学习词语，随机正音：领读——自由读——指名读——开火车读——齐读）师：词语难不倒你，这些句子你能读好吗?（出示词语所在的句子，并随文理解部分词语的意思）（生朗读句子。）师：请个学生手持话筒读读这句话。（指名一生朗读）师：看看这位同学，现在你能说说“手持”是什么意思吗？生：“手持”的意思是拿着、握着。……师：请个学生与我配合一下。现在我用我的“手矛”（手指）来攻击你，你用你的“肉盾”（手掌）来防御。看看是你厉害还是我厉害。（师生演示）师：看着这个同学的表演，你能够说说“左挡右挡”的意思吗？生：就是左边挡一下，右边挡一下的意思。生：“左挡右挡”这里挡挡，那里挡挡。师：那他挡住了吗？生：没有。师：这就是——生：难以招架。师：那我来采访一下这位同学，为什么你会挡不住呢？生：因为你的速度太快了。师：用课文里的一个词语就是什么？生：如雨点般。师：是啊，矛太快了，盾左挡右挡还是难以招架。谁来读一读，既读出矛的厉害又读出盾的困境。（指名生朗读，齐读）（接着读其他句子）……【设计说明：11月份来瑞安的特级教师杨献荣曾经说过：词语教学不能出示拼音，不然会让学生养成依赖思想。词语教学不能简单的为了检查读音，也不好单独出示，最好要在课文中理解，至少也要结合句子或短语。总之，要把词语放在具体的语言环境中，一边读一边理解它的意思。因此，我在检查词语的时候检查了课文的朗读情况，检查朗读时又顺带理解词语的意思，或通过动作演示，或通过朗读，先理解了部分词语的意思。】（四）研读悟理1．出示；是的，谁善于别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：让我们一起来读读课文的最后一段。（生齐读）师：长处什么意思？能找个近义词吗？生：“别人的长处”就是别人的优点。生：长处的近义词就是优点。师：请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思考一下课文中的“谁”指的是什么？“别人”指的又是什么呢？生：课文中的“谁”指的是发明家。“别人”指的是矛和盾。（师在矛和盾的下面板书：发明家）师：矛和盾的优点集合起来就有了发明家。对吗？生：不对，课文中的“谁”应该指的是坦克。（师擦掉发明家，写上坦克。）师：对啊。那你现在能说说题目的意思吗？生：矛和盾集中在一起发明了坦克。师：是把矛和盾集中在一起就有了坦克吗？生：不是，是把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。师：对。你能用上谁把这句话说完整吗？生：发明家把矛和盾的优点集中在一起发明了坦克。【设计说明：文章的最后一段，揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。我不同于刘老师紧扣“集合”一词展开教学，而是让学生直面文章的重难点，整堂课始终围绕重点句进行学习，试图突出重点，突破难点。因此，初次阅读此段话，我先让学生简单的理解这句话中“谁”和“别人”在课文中的意思，并由此理解了题目的意思，为之后的阅读理解打下基础。】2．师：那老师心中不仅有个疑问：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？请同学们以自己喜欢的方式读读课文的，一边读一边思考。（生边读边思考。生读完了好一会儿，可举手的人寥寥无几。）师：有困难吗？（大部分学生无言，有少部分学生点头。）师：那老师来帮帮你。3、师：请大家快速浏览一下课文的1－4自然段，看看课文里有几个带“然”字的词语，把它圈出来。（生读课文圈词语。）（指名生交流，师根据回答板书：忽然固然当然）师：这三个词语很关键，只要你学好了这三个词语，就能把这个问题说好了。请大家先来读读这三个句子。（课件出示）发明家忽然产生了一个想法？这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（生读句子。）师：这三个词语在句子中是什么意思呢？（1）引导理解“忽然”：师：咱们先来读读第一句。忽然在这里你是怎么理解的呢？你能找个近义词吗？生：“忽然”的近义词是“突然”。师：那你对这句话还有什么理解。生：忽然就是一下子。就是发明家一下子产生了想法。师：发明家忽然产生了什么想法呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：是啊，盾大得像个铁屋子，我就谁都不怕啦。谁来读一读。（指名生朗读。）师：发明家为什么会产生这样的想法呢？指名回答，指导朗读第二自然段。师小结：同学们真厉害，从一个“当然”了解了发明家产生想法的过程。（板书：产生想法）（2）引导理解“固然”：师：那“固然”呢？这个词比较难，我们就来查查字典，有些同学手头没有字典，所以老师已经帮你查好了。你们看看应该选什么？出示：“固然”的“然”是“这样”的意思，那“固”是什么意思呢？（1）结实，牢靠（2）坚定，不变动（3）本来（4）坚硬请手势表示。（大部分学生选3，有些选2，有个别选4。）师：嗯，其实这里也是有方法的。你只要把“固”的意思和“然”的意思连起来读一读，就很容易选对了。比如“结实这样”就不对了。那“坚定这样”呢？生：也不对。师：那“本来这样”呢？生：对。师：那“固”就是“本来”的意思。谁能够把“固然”的意思连起来说一说？生：“固然”就是本来这样的意思。师：“本来这样”指怎样呢？生：就是如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，有什么问题吗？生：这样的话自己就变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。师：对，课文里有个“却”，其实“固然”这个词是和“却”连起来用的，强调的是“却”，也就是强调的是后半句，大家再来读读这句。（生朗读句子。）师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀！怎么办呢？生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。（出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）师：这样既可以防守，又可以进攻，一举两得，这个办法真不错。这是发明家想啊想，想到的。谁能把他想的过程、想的语气读出来呢？（指名生朗读。）师：这里的“矛”指的是什么？生：这里的“矛”指的是枪口或炮口。师：是的。中间这个标点符号叫“破折号”，起到解释说明的作用。e、师小结：大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正自己的想法的过程。（板书：修正想法）（3）引导理解“当然”：师：这句话里“当然”应该怎么理解呢？生：“当然”就是很自然。师：发明家自然就想到了什么呢？生：发明家自然想到了这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克师：（出示坦克图片）这就是坦克，说说履带在哪里？那轮子、矛、盾呢？（生指）师：这样发明家就发明了坦克。多好的发明呀，我们一起来读读这一段。师小结：从这个“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，这是发明家想法的延伸。（板书：延伸想法）4：师：刚才，同学们从三个带“然”字词语了解了发明家产生想法——修正想法——延伸想法的思维过程。现在你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗?请同桌相互说说。（同桌互相交流。）师：谁愿意来讲给大家听一听。生：发明家和朋友手持矛和盾在比赛。对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡难以招架。忽然，他产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能躲在里面的蜗牛或乌龟了。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家就发明了坦克。【设计意图：我吸收了刘老师的第一个研读点的匠心设计，捕捉到三个“然”字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家“产生想法——修正想法——延伸想法”的思维过程。不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词、查字典、观看图片、联系上下文来理解词语，这样，在理解文本的同时教给学生学习方法，“授之以渔”，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。】4、师：说得真好。让我们再回过头来看看这句话。出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师问：坦克把矛与盾的优点集合起来，谁胜利了？生：坦克胜利了。师：请同学们看看，课文中哪个自然段说坦克胜利了？生：第五自然段。（出示第五自然段）师：我们一起来读读这一段。同学们思考一下：大显神威什么意思？这一段中那些词语让你体会到坦克的“大显神威”了？生：我从“德国兵吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”知道了坦克大显神威的样子。师：你是从德国兵的失败中体会到大显神威的。还有吗？生：从“庞然大物”这个词我知道了坦克很大，让它大显神威了。师：你是从坦克的大体会出来的。还有吗？生：首次是第一次的意思，坦克第一次出来就大显神威了。师：是啊。多么厉害。这段话中还有一个词也是第一次的意思，请你把它找出来。生：头一回。师：对，坦克第一次出场就这么厉害，大显神威了，请你把它读出来。（生朗读。）【设计说明：我舍弃了刘老师第二和第三个语言训练点。因为我觉得如果再安排领悟文章要详略得当，一节课的训练内容过多，冲淡了课堂主题，另外这对于三年级学生要求也过高。而纠正文本之失，我认为没有必要。因为，文章是指把坦克矛的进攻和盾的自卫这两个优点合二为一，而用履带替代轮胎是为了防御，借助履带前行是为了进攻。更何况“履带”“方向盘”“座椅”“仪器”等都是坦克的构件，它们和“进攻”“防御”不属一类，不应并列。因此，认为文本没有不妥之处，不必修改。所以，这里我主要引导学生抓住了这段中的一个关键词：大显神威。学生联系上下文理解了“大显神威”一词，进而理解了坦克把矛和盾的优点集中起来，它就是胜利者，这也就解决了对文章最后一段（重点句）因果关系的理解，领悟了其中的含义，体会到其中的道理。】（五）拓展升华师：再来读读这句话吧！出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：这里的谁仅仅指的是坦克吗？生：不是。师：还可以指什么呢？你能举个例子说说还有什么东西也是把别人的长处集中起来发明的？生：带橡皮擦的铅笔，它是把橡皮擦和铅笔的优点集合起来发明的。生：轮椅，它是把椅子和车的优点集合起来发明的。生：有轮子的书包，它是把书包和车的优点集合起来发明的。师：还有很多很多。其实，这里的谁不仅仅指的物体，还可以指人。可以是我，是你，还可以是他。如果可能，你想把别人的什么优点集中在自己的身上？生：我想把金海倩的认真学习和郑钰冰的能说会道集中在自己的身上。生：我想把叶静婕的热爱学习和周志情的热爱劳动集中在自己的身上。生：我想把金菲菲乐于助人的精神和金海倩刻苦学习的精神集中在自己身上，让自己成为一个人人爱的好孩子。【设计说明：我学习了刘老师，让学生举例说“集合”的例子与自身的想象，不同的是我是直接从重点句延伸开来，其目的就在延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一面是语言能力的训练，一面加深了对重点句的理解，加强了对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，一个道理，也是一种生活状态。】（六）总结延伸师：同学们都有美好的愿望。其实，“集合”不仅仅是一个词语，接下来，还有很多很多关于集合的问题等你去解决（板书：？），“集合”也不仅仅是一个道理，它是我们生活的法宝，（板书：！）它能把很多不同的事务集合起来，产生新的东西。（板书：。）同学们，让我们带着这三个标点符号（？！。）到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝，创造出更多新的事物来。【设计说明：我学习了刘老师这三个标点符号的引导。但刘老师的话对于三年级的学生来说太抽象，太深奥，他们还不能理解。所以我尽量把话语说得浅显易懂，同样是站在一个哲学的高度去审视“集合”，用三个标点符号去引导学生不要把“集合”仅仅看成一个词语，而是一种学问，一种智慧，激发学生去寻找，去探究，去创新。】四、“模课”与“磨课”的感悟“模课”的时候我们为什么都不会成功呢？经过这次的“模课”和“磨课”，我发现，我们在“模课”的时候，往往只看到了特级教师们的行，被他们高深的教学艺术所折服，被他们独特的教学设计所吸引，而没有深入地去思考老师设计的意图，没有看到他们为了课堂中一个不起眼的细节做的大量的预设，没有考虑到我们学生的实际。文章是死的，而我们的每个学生都是有差异的个体，不可能特级教师的课堂中出现的问题正好也是我们“模”的课中出现的问题，更不可能在相同的时间出现相同的问题。否则，只要几位特级教师给我们写好教案，大家个个都成“特级”了。那我们究竟怎样对待特级教师这一个成功的课例呢？学习，惟有学习，而不是照搬照套。王崧舟老师说，他曾研究支玉恒先生众多的课，一遍遍重新还原着上，再思考，再创新，于是，便成功了。是的，没有炼狱，何来新生。只有细心钻研教材，结合学生实际展开教学，对别人的课堂采取学习态度，学习特级教师娴熟的教学技艺，对教材的个性化解读，精炼的教学语言，对课堂的驾驭能力，不断地磨练自己，将别人的东西内化进自己的思维结构中才是我们要做的

5，小学课本里矛与盾一课的原文

你好~希望紫璇可以帮到你哦~下面就是原文啦:楚国有一个卖盾和卖矛的人。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿。”有人说：“如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。这篇文章中，卖矛又卖盾的人说的前后矛盾的话是:他说:“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它。”又说:“我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿。”中心思想：《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《矛与盾》的寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。出自《韩非子·难一》。^-^ 加油~

矛与盾(文言文) 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不能陷也。”或曰：“以子之盾，陷子之矛，何如？”其人弗能应也。译文: 意思：楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀的说：“我的盾非常的坚固，什么东西都刺不进去。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西都能刺穿。”有旁人说：“用您的矛刺您的盾怎么样？”那个人被问得没话可说

6，自相矛盾的字词解释

鬻 :卖誉 :称赞,夸口吾:我陷:戳穿其:他(楚人)利:尖锐,锋利或:有人弗:不夫:发语词,无实义立:存在全文释意:楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。

坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。

全文释意:楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。

鬻（yù）——卖。 ②誉——夸耀。 ③陷——攻破。这里是刺透的意思。 ④或曰——有的人说。 5莫不——没有不 6 应——回答 7 或——有人 8 “誉之曰”的之：代词，指代盾 9 “吾矛之利”的之：文言助词，无义 10 “吾盾之坚”的之：同上 11 坚——坚固 12 以——用 13俄而——然后 14莫能——没有什么。寓意：说话办事要说实话，办实事，不能言过其实。不要违背了事物的客观规律，不然吃亏的是自己。

7，像矛与盾的生活例子

　　1、一个年轻人对大发明家爱迪生说："我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。" 　　爱迪生听罢，惊奇地问："什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？" 　　2、某村子里有个理发师，他规定：在本村我只给而且一定要给那些自己不刮胡子的人刮胡子。请问：这个理发师给不给自己刮胡子？　　这是数学史上著名的"理发师悖论"，请分析这里面包含的逻辑矛盾。　　分析：理发师给不给自己刮胡子呢？只有两种情况：不给自己刮，或者给自己刮。　　如果理发师不给自己刮胡子，那么按照他的规定(我一定要给那些自己不刮胡子的人刮胡子)，他就应该给自己刮胡子。这就是说，从理发师不给自己刮胡子出发，必然推出理发师应该给自己刮胡子的结论，这本身就构成逻辑矛盾。　　如果理发师给自己刮胡子，那么按照他的规定(我只给那些自己不刮胡子的人刮胡子)，他就应该不给自己刮胡子。这就是说，从理发师给自己刮胡子出发，必然推出理发师应该不给自己刮胡子的结论，这本身也是一个逻辑矛盾。　　3、一个卖“生发灵”的药贩正在绘声绘色地推销产品“生发灵”：“我的生发灵无论怎样的秃头都可以使其长出头发来，半个月见效！”正当他将自己的产品吹捧得天花乱坠之时，突然一阵风将他的帽子吹掉了，原来他本人就是个秃头！顾客便问：“你的生发灵那么灵，你为什么不让自己的头上长出头发来呢？”一番话，把药贩问得哑口无言，瞠目结舌。　　4、某领导信誓旦旦地说要廉政，一日，有人送他礼物，他不收，于是别人又拿出一万元现金出来，他接了下来，说：“我怎么能收你的礼物呢，下不为例呀！” 　　5、最著名的是广告词：今年过年不收礼，收礼只收脑白金！　　6、某局长自称对爱情忠贞，反对婚外情，那天他自己在二奶家里接到单位里一个同事因搞婚外恋而闹离婚的电话，他说：我们单位绝对不允许有这种情况出现。　　7、有人说，我从来不信迷信，不信邪，不怕鬼，一身正气，也不怕什么坏人，可是晚上回家时，他还要一个朋友送他回去。