四年级数学工作总结，em四年级数学em下册教学em工作总结em

来源：整理时间：2022-07-08 22:04:08 编辑：教育管理手机版

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2021人教版小学四年级数学下册教学工作总结这学期，我负责四年级一班、二班的数学教学工作，紧张、忙碌而又收获很多。一学期以来，我认真执行学校教育教学工作计划，不断积极探索，推进教学改革，将新课程标准的新思想、新理念贯穿到教学当中。同时，我努力根据学生的实际情况，采取扎实有效的措施，激发孩子们学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯，引导他们积极主动参与到学习当中，取得了一定效果。现将主要教学工作总结如下：一、教学基本情况 1．以课堂教学为核心，积极落实素质教育扎实备课，做到心中有数。开学前，我认真地钻研了新课程标准、教材、教参等，从而对本学期的教学内容做到了心中有数。在学期中，我主要着重于单元备课，结合每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，合理地分配教学时间。备课时，我会去思考孩子们怎样学、将会产生什么疑难、该怎样解决等。在备课本中，体现出老师如何去引导，孩子们如何主动地参与学习的过程。激发兴趣，打造高效课堂。兴趣是最好的老师。在课堂上，我通过激发孩子们的兴趣，让他们养成主动思考的习惯。我通过创设各种情境，让孩子们融入其中，然后放手让他们探究、动手、动口、动眼、动脑。针对教学的重点和难点，发动学生进行比较、交流、讨论，从中掌握相关知识、培养能力。同时，我尽量让孩子们自己小结学到的知识以及方法。及时复习，构建知识网络。心理学家艾宾浩斯发现，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。根据这阶段学生遗忘快、不会复习的特点，我的做法是，新知识当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。另外，平时一般做到一小节一整理，每节形成知识串；将每单元的知识点整理复习形成知识链，一学期结束再对整册书进行整理复习。在这个过程中，孩子们经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法。此外，通过这个过程，也容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可能。做好练习，批改有针对性。在备课时，充分地理解课后习题的作用，设计好练习。批改时，针对不同的练习错误，进行当面批改，指出个性问题，集体订正共性问题。此外，批改作业时，教师点出错题，而不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。教师再根据作业情况，分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教学针对性。精选三篇，可改动使用：2021年人教版小学四年级下册数学教学工作总结原创，码字不易，如果有用请采纳

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小学四年级上学期数学教学工作总结时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：（一）加强理论学习，提高思想认识新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。（二）.注重学生思维灵活性和独创性的培养新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学（三）.让情境“活化”数学 1、让学生在合作情境中交流互动。新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。 2、让学生在生活情境中亲近数学。只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。 3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。（四）改变教学评价，注重评价实效改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。（五）注重对学生自主学习习惯的培养除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。（六）积极开展教研活动，不断反思提高我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使自己在学习中成长，在不断反思中提高。

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