数学竞赛方案，一次数学竞赛奖金方案是这样的一等奖奖金比二等奖奖金的3倍

来源：整理时间：2022-07-21 16:36:49 编辑：教育管理手机版

1，一次数学竞赛奖金方案是这样的一等奖奖金比二等奖奖金的3倍

小丽(230+50)÷(3+1)=70元小华=230-70=160元

小华：40÷（2-1）=40分小丽：40x2=80分

一次数学竞赛奖金方案是这样的一等奖奖金比二等奖奖金的3倍

2，初中数学竞赛很灵活大家帮着想想

如图

初中数学竞赛很灵活大家帮着想想

3，高中数学竞赛

马上升高二的学生，可以参加的数学竞赛有： 1.希望杯全国数学邀请赛 2.全国高中数学联赛尤其是后者，如果你将来想保送的话，全国高中数学联赛尤其重要，每年都会从全国高中数学联赛的获奖选手中选出优异的学生参加数学冬令营，也即CMO，然后再从冬令营中选出优秀的选手组成中国国家集训队，最后从国家集训队中挑选出6名成员组成中国国家队，代表中国参加IMO.

高中数学竞赛

4，数学课堂教学的竞赛方法有哪些

　新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。下面笔者就在小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。　　一、认真组织　　小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别、性格和学习情况以及课堂上的表现按每4—6个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心和合作意识。小组长对小组成员活动进行组织和分工，发言时要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。　　二、明确要求　　在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。比如在人教版课标教材五年级上册 “三角形的面积”教学时，（课前要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形，钝角三角形各两个），在操作之前我提出：“请同学们拿出准备好3组三角形图形，动手拼拼，能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，再和小组的同学交流说一说，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”再如人教版课标教材二年级上册教科书第91页的例题，要求根据乘船的要求，我们应该怎样合理地安排南瑞小学二年级四个班的学生乘船去鸟岛春游。我首先让学生自己读题目要求读，在学生理解题意后，提出小组合作要求：每组选出一名学生做记录，其他同学按要求，分别为南瑞小学二年级学生设计最佳乘船方案，并填写好乘船方案，然后在组内评价，看看每个人的设计是否符合题目要求，让学生有目的地开展小组合作学习的活动。　　三、优选内容　　如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要的。这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。比如，人教版课标教材三年级下册，教学“笔算乘法”时，通过对几个学生的板演进行评价后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论：“笔算乘法应注意什么？”这时小组每个成员都会有不同的角度进行探讨交流，可以相互补充，让学生自己总结归纳出笔算乘法的计算法则。这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生的独立思考之后，再进行小组交流。再中学习面积单位后，测量学校篮球场面积时，我充分发挥了小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的面积大小，小组中有的同学记录、测量、监督测量和汇报测量的长度。小组成员合作完成，让学生感受到与人合作学习地乐趣。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展讨论。如在人教版课标教材六年级下册第二单元学习“圆柱的表面积”时，在实际生活中，求圆柱形水桶所需铁皮多少？要求这个问题，我让学生在小组讨论：“应该算几个面？为什么？”通过讨论使学生真正理解在实际生活应用中有些问题要根据实际情况，合理灵活的求出圆柱的表面积，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。　　四、及时指导　　在小组合作学习活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题要及时指导，如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己

5，如何搞高中数学竞赛

首先得学有余力，数学基础一定要好不然连初赛都过不了，其次得多做题，最好能有专门的辅导教师，这样每天学两个小时左右，一年后试一次。

一般这样的竞赛学校都会通知学习比较好的学生去参加的。只要你的学习成绩在你们班排名比较靠前就会有机会了。

这个你一定要事先有个计划方案！具体晚上可以收索，比如说：数学竞赛方案！

6，一次数学竞赛计划设一二三等奖其中一等奖获奖人数是总人数

4 三等就是0.4-0.5，因为不是百分百中奖二等奖不低于0.2，三等奖不低于0.2 总奖项不低于0.6！二等奖可以定位为0.3，三等奖定位为0.5，也就是全部中奖。比例为0.3:0::.2:::0一等是0.3-0.2 那么二等要网上0

获一，二等奖的人数占获奖人数的九分之五，可知获三等奖的人数为1-5/9=4/9,同理求出获一等奖的为：1-7/9=2/9,则获二等奖的为：1-2/9-4/9=1/3所以：9÷1/3=27人

7，一次数学竞赛共20道题每做对一道题得5分做错一道题倒扣3分

这样的题有两种解答方法：一个是假设法；另一个是方程。我给你用假设法解答吧：假如都对：应得：20×5=100（分）和总数相差：100-60=40（分）对错一道相差：5+3=8（分）错题数：40÷8=5（道）对题数：20-5=15（道）答：做对了15道题

按照设未知数列方程：设对了X道则错了20-x道那么5x-3×（20-x）=60 5x-60+3x=60 8x=120 x=15 所以对了15道题不设未知数直接求解：全部都对了得20×5=100分小明的了60分说明有40分是错的这40分每道题有错了扣掉的3分还有按照对了错加的5分就是每道题8分 40÷8=5 所以错了5道题对了20-5=15道题

假设都做对了 5×20＝100分 ﹙100－60﹚÷﹙5＋3﹚ ＝40÷8 ＝5道题。做错了5道题 20－5＝15道题。做对了15道题。

8，2012世界奥林匹克数学竞赛流程

每年举办一届，时间定于1-2月．详细时间由各成员国所定的东道主安排。　　由参赛国轮流主办，在各成员国国内总决赛时，协会将委派观察员监视比赛过程。　　本届世界奥林匹克数学竞赛（中国区）选拔活动共分为：小学三、四、五、六年级；初中一、二、三年级七个参赛级别。　　　试题在每年的五月由各参赛国提供，然后由东道国精选后提交给主试委员会表决，产生6道试题。东道国不提供试题。试题确定之后，写成英、法、德、俄、日、中文等工作语言，由领队译成本国文字。　　考试分两天进行，每天连续进行3.5小时，考3道题目。同一代表队的3名选手被分配到3个不同的考场，独立答题。答卷由本国领队评判，然后与组织者指定的协调员协商，如有分歧，再请主试委员会仲裁。每道题8分，满分为48分。　　竞赛设一等奖（金牌）、二等奖（银牌）、三等奖（铜牌），比例大致为1：2：3；约有一半的选手获奖。各届获奖的标准与当届考试的成绩有关。荣获金奖的选手将有机会享受，世界奥林匹克数学基金提供的奖学金。　　世界奥林匹克数学竞赛不是队与队之间的比赛，所以没有团体奖，但各代表队都非常重视团体总分所处的名次，协会将不计分数根据各国代表队的金银铜牌的获得数目决定团体名次。

18场

13、答案：12个小时。丙车 X=14千米/小时总路程是6×（24-14）=60千米 60÷（19-14）=12小时 14、1:2 15、212 16、边结BE、CE,则BE=CE=BC

9，一次数学竞赛原计划一等奖10人二等奖20人

调整后，那6个人的平均分比原一等奖平均分高了3分，那总体高的这18分就是那4个人比原一等奖平均分低的，一切都是以原一等奖平均分来作为比较对象，所以说这18分平均到那4个人头上就是4.5分，也就是说那4个人的平均分比原一等奖平均分是低了4.5.而调整后二等奖的人数变成了24，也就是说只有那4个人的总分比原来20个人的总分高24分，才能真正平均下来到24个人头上每个人多1分。那这24分平均到这四个人身上是6分，也就是这4个人的平均分比原来二等奖平均分高了6分，综合上面两个，原一等奖平均分比4个人高4.5分，4个人的平均分又比原二等奖高6分，那么原一等奖平均分比原二等奖平均分就高4.5+6 了。

原题目应该是这样的吧：（1）在一次智力竞赛中，原定一等奖10人，二等奖20人。现在将一等奖最后4人调整为二等奖，这时得二等奖的学生平均分提高了1分，得一等奖的学生平均提高了3分。原来一等奖平均分比二等奖平均分高几分？解：一等奖的前6人的平均分，比原来10人的平均分多3分一共多了：6*3=18分那么后4人的平均分，就比原来一等奖的平均分少： 18÷4=4.5分一等奖后4人列入二等奖以后，平均分多了1分这4人一共拿出了1*20=20分来分给原来的20人每人拿出了20÷4=5分即这4人的平均分，比现在二等奖的平均分多5分那么这4人的平均分，就比原来二等奖的平均分多5+1=6分所以原来一等将的平均分比二等奖的平均分多：4.5+6=10.5分选我吧！