初中数学题目，小学升初中数学试卷

1，初中数学中考常考题

初中数学中考常考题

2，小学升初中数学试卷

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小学升初中数学试卷

3，初中数学老师做中考数学题考多少分算优秀了

初中生的孩子一定要找到适合自己的学习方法才可以，盲目的做题复习只是在做无用功，所以一定要看下面给你推荐到学习方法，可以很好的帮助你哦。中学高效的学习，首先要学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。其次，要学会记忆：1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。最后，要学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。不知这个问题是老师提的还是学生或学生家长提的，如果是老师，我想你应该去书店转转，找一本适合自己教学进度，班级学生程度，能在有限时间完成的资料或试卷，现在各学校的学生不是缺少试卷做，而是太多太烂了，学生有永远做不完的试卷！学生很多时间用在做重复的试卷上！如果是家长就更不用操这个心了，听老师的就行了！如果你的孩子数学特别优秀，可做一点培优的题，这样的资料也很多。在初中阶段除了为高中的学习奠定知识基础外，更重要的是思维基础。知识方面有所欠缺还是比较好去弥补的，多花点时间就能补回来，但思维方面的欠缺是很难短时间弥补的。很多在初中阶段学习成绩还不错的学生到了高中阶段数学成绩出现了大幅的下滑，最主要的原因就思维方面达不到高中学习的要求。数学压轴题是初中数学中覆盖知识面最广，综合性最强的题型。综合近年来各地中考的实际情况，压轴题多以函数和几何综合题的形式出现。压轴题考查知识点多，条件也相当隐蔽，这就要求学生有较强的理解问题、分析问题、解决问题的能力，对数学知识、数学方法有较强的驾驭能力，并有较强的创新意识和创新能力，当然，还必须具有强大的心理素质。要学好高中数学需要具备什么呢？分析中考数学压轴题就可以有所了解，这些压轴题就是用来挑选学习基础扎实、思维好，学习比较有潜力的学生的。中考数学压轴题通常有函数型综合题和几何型综合题两大类。函数型综合题一般是先给定直角坐标系和几何图形，求函数的解析式再进行图形的研究，求点的坐标或研究图形的某些性质。初中已知函数有：①一次函数（包括正比例函数）和常值函数，它们所对应的图像是直线；②反比例函数，它所对应的图像是双曲线；③二次函数，它所对应的图像是抛物线。求已知函数的解析式主要方法是待定系数法，关键是求点的坐标，而求点的坐标基本方法是几何法（图形法）和代数法（解析法）。几何型综合题通常是先给定几何图形，根据已知条件进行计算，然后有动点（或动线段）运动，对应产生线段、面积等的变化。综合利用勾股定理、全等三角形形、相似三角形、面积相等方法，在解题的过程中通常需要运用到分类讨论思想，树形结合思想，整体思路，方程思路，尝试与猜测，探究验证结论并解决实际问题等。在解数学综合题时我们要做到：数形结合记心头，大题小作来转化，潜在条件不能忘，化动为静多画图，分类讨论要严密，方程函数是工具，计算推理要严谨，创新品质得提高。具有选拔功能的中考压轴题是为考察考生综合运用知识的能力而设计的题目，其特点是知识点多，覆盖面广，条件隐蔽，关系复杂，思路难觅，解法灵活。解数学压轴题，一要树立必胜的信心，二要具备扎实的基础知识和熟练的基本技能，三要掌握常用的解题策略。在解答压轴题中通常需要运用到以下的数学思想和方法：数形结合思想：　　分析最近几年各地的中考压轴题，绝大部分都是与坐标系有关的，其特点是通过建立点与数即坐标之间的对应关系，一方面可用代数方法研究几何图形的性质，另一方面又可借助几何直观，得到某些代数问题的解答。　函数与方程思想：　　直线与抛物线是初中数学中的两类重要函数，即一次函数与二次函数所表示的图形。因此，无论是求其解析式还是研究其性质，都离不开函数与方程的思想。例如函数解析式的确定，往往需要根据已知条件列方程或方程组并解之而得。　分类讨论的思想：　　分类讨论思想可用来检测学生思维的准确性与严密性，常常通过条件的多变性或结论的不确定性来进行考察，有些问题，如果不注意对各种情况分类讨论，就有可能造成错解或漏解，纵观近几年的中考压轴题分类讨论思想解题已成为新的热点。等价转换思想：　　任何一个数学问题的解决都离不开转换的思想，初中数学中的转换大体包括由已知向未知，由复杂向简单的转换，而作为中考压轴题，更注意不同知识之间的联系与转换，一道中考压轴题一般是融代数、几何、三角于一体的综合试题，转换的思路更要得到充分的应用。中考压轴题所考察的并非孤立的知识点，也并非个别的思想方法，它是对考生综合能力的一个全面考察，所涉及的知识面广，所使用的数学思想方法也较全面。因此有的考生对压轴题有一种恐惧感，认为自己的水平一般，做不了，甚至连看也没看就放弃了，当然也就得不到应得的分数，为了提高压轴题的得分率，考试中还需要有一种分题、分段的得分策略。解数学压轴题一般可以分为三个步骤：认真审题，理解题意、探究解题思路、正确解答。审题要全面审视题目的所有条件和答题要求，在整体上把握试题的特点、结构，以利于解题方法的选择和解题步骤的设计。解数学压轴题要善于总结解数学压轴题中所隐含的重要数学思想，如转化思想、数形结合思想、分类讨论思想及方程的思想等。认识条件和结论之间的关系、图形的几何特征与数、式的数量、结构特征的关系，确定解题的思路和方法．当思维受阻时，要及时调整思路和方法，并重新审视题意，注意挖掘隐蔽的条件和内在联系，既要防止钻牛角尖，又要防止轻易放弃。对于七年级孩子来说，刚步入初中。很多孩子的学习习惯和思维习惯往往还喜欢用小学的模式。所以，要让他学会用中学的知识去解决问题。我是一名初中数学老师，对于题主的说的，孩子应用题方面较为薄弱，我给一下建议。1、细致读题，找出题干。应用题很多时候往往文字很多，很多小孩看到应用题脑袋就已经大了，看到文字多的应用题，有时甚至直接就放弃了。而很多这样的应用题，第1问和第2问难度都不大。所以，必须要读懂题，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到抓住题意为止。2、找出题中蕴含的等量关系，根据适当的等量关系设未知数，列出方程。我们做应用题时，一定要强调让孩子先找等量关系，在题中勾画出来。然后再列方程。这样，能帮助孩子分析题目和列出正确的方程。3、多做典型题。实际上，七年级的方程的题型是有限的。让孩子多做应用题，不同的题型都练一练，题做的多了，自然就有思路了。以上建议，欢迎指正。希望对你有所帮助。数学题库有专门的网络平台提供，不过，多数是需要注册用户，付费后才能使用的。很多家长在分析孩子的试卷的时候都有这样的感慨，孩子为什么把后面的难题都做对了，而简单题却错了很多，这是为什么呢？在询问起孩子把简单题做错的原因时，很多学生都会说我本来能做对，总是以“看错了”、“算错了”“理解错了”为出现这些问题的理由。来看看这些所谓的简单题都是些什么题了，在很多家长的眼中前面的选择题、填空题和计算题是简单题，后面的解答题是难题，这种分法其实不是完全合理的，难题与简题的区别不在于题型，在于题目所涉及的考点的深度和广度。同样一道题目对有些同学是难题，但对另一部分同学却属于简单题，难题与简单题之分也取决于学生的基础和思维能力。在平时分析初一学生的试卷时，发现错误率最高的是概念题和计算题，这也是很多家长眼中的简单题。确实概念题和计算题难度不是很大，属于一看就会，一做就错的题目。为什么会这样呢？首先是因为这些题目看起来很简答，很容易被忽视，在学习起来不愿意花时间去思考和练习；做题时往往大眼一看就做出了选择和判断，不愿意去写解答过程，容易在一些步骤和环节出问题。其次，概念题比较注重对概念的内涵和外延的理解，很多学生在学习概念时只是干巴巴的把概念记住了，学习和理解不够透彻，不注意细节，在运用时肯定会出现很多的问题。数学学习的基础是概念，概念理解不透彻，会导致在一些综合题的解答时不会分析题目条件，不会分析和寻找突破口及思路，会导致在学习中不会灵活运用。再次，计算题是是初一数学的重点，可是翻开学生的数学试卷，会发现能把计算题完全做对的没有几个，只要是计算题能全对的，数学成绩不会差。计算题没有什么技巧，就是一个字，按方法去计算就可以了。说起来简单，可是做起来就不是那么容易了，其实运算能力是数学学习的核心能力，考察的不仅仅是运算力，还有注意力、思维力、理解力等，是综合能力的体现，为什么这么说呢？一道综合计算题会涉及诸多的步骤和知识点，在任何一个细微环节出现问题都会导致结果错误。很多学生在计算方面出错不是完全不会，而只是在某一个细微的环节出错，导致前功尽弃，会而不对，对而不全，是很多学生在计算方面面临的主要问题。把所谓的简单题做错了，实质上还是基础不扎实，基础知识点理解和掌握的不够透彻，运算不熟练。那么为什么会把后面的所谓的难题给做对了呢？在很多人的眼中，解答题是大题，难题，所以引起的关注度比较高，在解答这些题目的时候都会比较细心，过程和步骤都是比较详细，出错的可能性也会降低一些。此为，解答题会一般设计的知识点多一些，对某一个知识点的考察不是那么相信，对于狠多在学习上比较“粗糙”的学生来说，也有可能会躲过一劫。在试卷上出现任何一点问题都是有原因的，在严格意义上并没有难易之分，能做对的才是简单的，不会做的就是复杂的，见过太多的试卷，前面的题目做的一团糟，后面的题目肯定也好不到哪里去，并不存在把简单题做错，而把难题做对这种逻辑，既然简单为什么还会出错呢？一加一这么简单总该不会做错吧。那么该如何解释能把后面大题能做对呢，主要原因是这些所谓的难题并不是真正意义上的难题，整个初一的上册的数学并没有多少难题，唯一综合性比较强的也就是最后一道题目，但往往也就是步骤多一些，难度比基础题提高了那么一点点。就是这样，也不见得有多少学生能把这些题目完整解答。所以说，当孩子出现了上述的问题，只有一种解释，知识还没有完全学习透彻，还存在知识漏洞、薄弱环节和思维误区，对于在试卷中出现的任何一个问题都不要忽视，肯定体现是在学习和考试中某一个问题造成的，找到问题并解决问题才是最应该做的事情。初中数学老师做中考数学题，考多少分算是优秀呢？个人认为至少应该在95%以上吧，90%是及格线。为什么呢？作为老师要教授学生，自己的能力必须要强，如何体现一位老师的能力呢？做题能力是必不可少的，虽然做题能力不是一位优秀教师的全部，但绝对是非常重要的能力。试想一下，如果一位老师自己都都中考题目都不熟悉，自己去做题都不能取得不错的成绩，如何能保证把学生教的很出色了，又如何能赢得学生的信服呢？初中数学难度本来就不是很大，中考的重难点都是相对固定，一位合格的初中数学教师一定会去认真地去分析中考试题，弄清考试的重难点，只有这样了，才能在教学的过程中有的放矢，明确目标和重难点，顺利地完成学习目标，在一份中考数学试卷中，难度比较大的题目也就只有那么几道，大部分的题目都属于基础题和中等题，相信在面对这些基础题和中等题的时候，大部分的老师都能一眼看出考查的知识点以及解题的思路和方法，甚至是题目的正确答案，这就是经验的积累，即便是遇到一些比较难的题目的时候，也能根据自己的经验和方法的积累，很快能找到解题思路和方法，这也是一位优秀的数学教师所必须具备的。在教师得平时备课中一定会做很多的中考题，尤其是一些比较综合性的题目必然是老师们平时教研和学习探讨的重点，尤其是解题的思路和方法的总结和积累，这都会提升老师的解题能力，作为数学老师，最不缺的就应该是解题的方法和技巧了吧，做中考数学试题对大部分的中学数学老师来说应该是比较轻松的事情了。我们都知道，很多的数学题目都会有不同的解法，尤其是一些比较综合性的题目，老师的经验比较丰富，也许在之前一直在用某一种固定的方法来解答，但作为学生，没有那么多的经验，也就没有那么多条条框框的束缚，也许会有更好的思路和方法，相信很多老师都曾有这样的经历，自己用一种方法讲解完某一道题目后，突然有另一位学生站起来说，我还有另一种方法，在听完学生的阐述后发现学生的方法确实很独特。把一道题目做对并不是什么难事，比做题更难的是把一道题目给别人讲会，只有把一道题目能完完整整的讲解给别人，别人通过你的讲解能明白了这道题目的解题思路和方法，这才算是真正的弄明白了。在解题的过程中我们也许虽然最后把题目解出来了，但是还是存在着很多的疑惑点，但要能把一道题目讲解明白，是不能存在疑惑点的，否则就会卡壳，所以，数学老师能讲解中考题，那么做中考题就很轻松了。在平时给学生做检测的时候，我一般也会跟着学生一起去完成试题，解题的速度绝对比学生快了很多，当然学生中也有很多做题速度很快的，但在解题的规范度上肯定就不会那么高了，很多的题目的过程都是比较简略的，如果严格按照考试评分标准来给分的话，肯定会被扣分的，有时间也会在一些简单的题目上给犯错的。一直认为，一位数学老师要想把学生教好，就必须要比学生做更多的题，在做题的过程中去分析题目的考点和突破口，寻找难点和容易出错的地方，总结一些解题思路和方法，只有这样才能把学生教好。作点p关于直线AB的对称p1，连接Ap1、BP1,作点p关于直线AC的对称p2，连接p1、p2，与AB,AC分别交于点M,N由对称可得，PM=P1M,PN=P2N，△PMN周长=PM+PN+MN=P1M+P2N+MN,=P1P2,此时，△PMN周长最小=p1p2由对称可得，∠BAP1=∠BAP,∠EAP2=∠EAP,AP1=AP=AP2,所以，∠BAP1+∠EAP2=∠BAP+∠EAP=∠BAC=45度所以∠P1AP2=45°+45°=90°所以△PMN周长最小值=p1p2=2^AP,当AP最短时，周长最小。连接DF因为CF垂直BE,且PF=CF所以∠PCF=45°,PC/CF=2^因为∠ACD=45°,所以∠PCF=∠ACD，∠PCA=∠FCD又因为，AC/CD=2^,所以在△APC与△DFC中，AC/CD=PC/CF,∠PCA=∠FCD所以△APC相似△DFC，所以AP/DF=AC/CD=2^所以，AP=2^DF因为∠BFC=90°,取AB的中点O所以点F在以BC为直径的圆上运动，当D,F,O,三点在同一直线上时，DF最短。DF=DO-FO=根号下OC的平方加CD的平方之后再-OC=2倍的根号10-2倍的根号2.所以，AP的最小值为AP=2^DF此时，△PMN周长最小值=p1p2=2^AP=4倍的根号10-4倍的根号2.

初中数学老师做中考数学题考多少分算优秀了

4，数学经典例题初中阶段

加强初中数学课本例题提高学生解题能力2002-12-15 11:09:00 点击数：3230 来源：周云清近年来，各地的中考数学试题，不少题型是课本中的例题(或习题)变形、变换式引伸、推广而来的，它对初中数学教学起到良好的导向作用。这就要求我们教师在平时的教学中一定要切实而有效地引导学生学好课本上的例题或习题，并通过一些相关的练习，使学生在解题时能知常达变、举一反三、真正提高解题能力。当前，社会上的"数学资料"名目繁多，对教学冲击较大，不少学生盲目地陷在无止境的题海中不能自拔，因此，加强对课本例题、习题的教学，正是坚持以本为本，对端正教风和学风是十分有益的。一、一题多解、拓广思路在一个题目的众多解法中，要引导学生比较、权衡各种解法的利弊、优劣，找出解决问题的简捷思路，这对拓广学生思路，提高解题速度将是大有裨益的。例1、如图，矩形AB_CD中，AB例2、＝a，BC＝b，M是BC的中点，DE AM,E是垂足.求证：(浙江教育出版社《数学》第五册作业题)证明：(一)学生板演后，进行比较，显而易见，解法(五)思路清晰、敏捷，是最可取的。紧接着，我出示了下题。例2：如图，在矩形ABCD中，AB＝5cm，BC=8cm。O0是以BC为直径的圆。设AD边上有一动点P(不运动至A,D)，BP交O0于点Q，解答下列问题：1、设线段BP为Xcm，线段CQ为ycm，求y关于x的函数关系式和自变量X的取值范围；2、求当BP＝CQ时S BQC 与S PAB的比。(浙江教育出版社《数学》第五册例题)学生直观地观察到例2与例1的相关关系，即在原图形上叠加圆，因此，要解例2就得运用圆的有关性质。课本上已有解法，那么你有其它较简捷的方法吗？提出问题后，学生很自然地联想到例1，连结CP，利用面积法来解题。一题多解的实质是解题或证题以不同的方式反映条件和结论之间的本质联系，从不同的角度，不同的方法思考问题，探求不同解答的方案，从而拓广思路，使思维向多方向发展，这对培养学生的发散性思维能起到重要的作用。二、一题多变、以少胜多将例2中的AD平移交O0于E、F。问AE等于DF吗？学生利用矩形，平行弦的性质。然后证Rt ABERt DCF，得AE=DF。又将图2－1中的BC移动，变矩形为梯形与圆的位置关系，再连结BE、CF，然后出示例3。例3.已知：如图，BC是O0的直径，AD是弦，AB EF，垂足为A。CD EF，垂足为D，CD与O0相交于G。1、求证：AE=DF，AB=DG2、设AB=a，AD＝b，CD＝c，求证：tg ABE和tg ABF是方程ax2－bx+c=0的两个实数根，且b2－4ac>0。3、指出当EF与O0是什么位置关系时b2－4ac＝0。(91年广西中考题) 通过以上变换，我们让学生看到了，如此纷繁的习题，竟是同源之流。因此改变题目的条件和结论，有效地将数学学科中的分科知识：韦达定理、四边形、切割线定理、三角函数等等有机的融合在一起，这对提高学生综合分析问题和解决问题的能力是大有帮助的。三、退化问题，化难为易例4，如图：在O0中，AB是弦，CD是直径，AB CD，H是垂足，点P在DC的延长线上，且 PAH＝ POA，OH:HC＝1:2，PC=6，(1)求证：PA是O0的切线，(2) 求O0的半径的长，(3)试在ACB上任取一点E(与点A、B不重合)，连结PE并延长与ADB相交于点F，设EH＝x，PF＝y，求y与x之间的函数关系式，并指出自变量x的取值范围。(94年上海市中考题)这是一道综合题，由三个小题组成，不仅知识覆盖面较广，而且解题方法有多种。但通过观察和分析且将它退化为课本中简单的例题或习题原型，那么问题就迎刃而解了。如第(2)小题，求证PA是O0的切线，可以与浙江教育出版社《数学》第六册P44例1，已知：A是O0外的一点，AO的延长线交O0上一点B，AB＝BC， C＝30。，求证：直线AB是O0的切线。进行比较，学生自然联想到只须寻找POA＝90。，问题即可解决。又对于第(2)小题，求O0的半径的长，即求OA的长，从(1)已知0A是Rt PA0的一直角边，问题就转化为求直角三角形的直角边了。而已知条件0H:HC=1:2，PC＝6，这些线段均落在P0上，P0是Rt PA0的斜边，AH P0。这是学生自然而然地想到运用射影定理来求解，求得半径等于3。第(3)小题可在浙江教育出版社《数学》第五册作业本上找到原型：如图，在 ABC中，已知AB＝7，BC＝4，AC＝5，点P在AC上移动(不能达到点A)，过P作 DPA＝ B，PD交AB于D，设AP＝x，AD＝y，求y关于x的函数关系式和自变量x的取值范围。学生思路已经展开，通过退化联想，不难发现，连结OF，去寻找 PEH与 POF的相似。由已证得PA是O0的切线，根据切割线定理可得比例线段，易证得 PEH PLF，本题获解。事物的发展总是由简单到复杂，从低级到高级。当复杂问题使我们的思维受到阻碍时，将它退化到更加简单的原型，也许更能看清问题的真面目，悟出解题的关键。将复杂问题退化到简单情形是解决问题的重要思考方法之一。综上所述，例题教学是整个初中数学教学中的一个重要环节，例题教学的成败，直接关系到学生对知识的接受和能力的培养；直接关系到学生解题能力的提高。特别在当前要把学生从题海中解脱出来，搞好例题教学是十分必要的，从各地的中考试题中也充分体现出例题教学的重要性。因此，每一位教师在备课时，应该在例题教学的研讨上下一番功夫。上一篇：搞好教学设计提高教学效率下一篇：“主动参与”式课堂教学模式研究