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密歇根科技大学 michigan technological university 学校特点：全美公立大学排名前50位，工程类专业排名前10位。全美第8安全的校园。工程类毕业生的起薪平均为4万5千美金。本校有ESL课程，学校以理工科为主，本科学生设有大使奖学金，奖励给有领导才能和GPA成绩高的学生。其专业学院强弱排列：工程学院——土木工程学,化学工程学,生物医学工程学,电脑工程学,电工学,机械制造设计工程学,环境工程学,地质工程学,地质学,工程学,材料工程学。自然科学学院——化学,物理,数学,计算机科学,实验室科学,生物学,生命信息科学,社会科学,科学与技术通讯,林业学,生态与环境科学。工艺学院——化学工程工艺学,土木工程工艺学,电工工艺学,工程工艺学,林业工艺学,测量学。商学院——工商管理,经济学。工程学院是其最强势的学院，数学在自然科学内，也不错

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4，国家首批13个应用数学中心公布你们怎么看

长期以来，人们以为物理、化学需要实验，而数学是算出来的，不需要实验，这是一种误解。其实我们的祖先从结绳计数开始就在进行着数学实验，并且通过实验不断地发展数学。什么是数学实验室，什么是数学实验。数学实验室是进行数学实验的场所，它是通过一定的方法，借助一定的设备，运用一定的手段，在思维活动的参与下和典型的实验环境中进行的一种数学建构过程和数学探索活动。数学实验让传统的课堂教学转向以激发学生潜在能力为本，强调学生积极主动参与。将数学知识学习由抽象思维转化为形象思维，实现理论与实践相结合，培养学生的思维能力、创新能力、解决实际问题的能力、动手操作能力，改进传统单一的理论教学方式，达到完成数学教学的目的，实现数学教学的目标。数学实验教学的特征：1、鲜明的实验目标数学实验的目标不仅是获取知识，更要在经历过程中获取活动经验、积累方法、提升思维能力等。让思维提升的要求贯彻于每一个实验探究过程之中。如“三角形的内角和”一课，我们制定了这样的实验目标“1.通过观察、实验等探究活动，让学生尝试发现和验证三角形的内角和是180度的规律。2.在学生亲历实验活动的过程中，培养学生的合作能力、动手实践能力，发展学生数学推理能力、空间观念等。3.在实验活动中培养学生养成科学严谨的实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。”2、合理的实验设计科学探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识跟生活经验对问题的答案作出假设，设计实验方案，包括选择材料、设计方法步骤等，按照实验方案进行实验，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。并不是所有的问题都一次实验得到正确的结论，有时由于实验方案的设计粗糙、试验方法的不够完善，也可能得出错误的结论。因此我们需要有合理的实验设计，而且有时可以让学生参与实验方案的设计，让方案更贴切有效。3、规范的实验操作数学概念的抽象性通常都需要某种“直观”为支撑为背景。作为教师，应该通过实验，把这种“直观”的支撑与背景显现出来，帮助学生建构表象，形成独特的认知。如“认识毫升”一课，因为“毫升”是比较小的计量单位，所以感知有一定困难，为此教师设计了丰富的层次分明的加深体验的实验活动：感知1毫升的液体、感知10毫升的液体、喝100毫升的饮料等。4、数学化实验分析数学实验由提出问题到猜想与假设及后续实验过程的经历，最后必然要经历实验观测的数据结果或现象的分析，以回应前面的猜想或假设。因此，数学实验分析的一环不像某些老师一样虚化过程，一味地将结论写出就完事了。5、科学的实验结论数学实验并不是不要知识，不要演绎证明。我们更注重学生在实验情境中的“做”中学，经历知识形成过程，科学设计的实验教学拓宽了学生的思维活动空间，使他们的思维更有深刻性和批判性。同时，它不仅仅关心学习者“知道了多少”，更关心学习者“知道了什么”、“怎样知道的”。它追求的更重要的东西是探索、发现和创造，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”学生享受着的是解决问题的数学精神和乐趣。今年高校界新闻不多，不过近期出了一个大新闻，就是国家首批13所应用数学中心公布了。这可是科研高校界的一件大事啊，也是国内数学学科的又一次里程碑式的标志性事件。牵头的院校，实力都非常不错，没有牵头的高校，也值得反思。目前13个国家首批数学中心，公开渠道只有11个名单已经公开，从科技部文件看13个首批应用数学中心，应该是：北京，上海，广东，天津，山东，湖南，江苏，湖北，吉林，陕西，重庆，四川，深圳。目前除了北京，深圳外，其他11个省市全部确定了名单。根据最新消息，深圳的是南方科技大学牵头，协同深圳大学、中国科学院深圳先进技术研究院、中国电子科技集团共建的深圳应用数学中心建设方案获批。那么截至目前，只有北京市的名单没有公开，可能北京大学，清华大学，北师大，中科院他们联合，或者谁牵头，对于这几个数学巨头来说，的确不容易和稀泥。咱们来分析一下，最早爆出消息的是四川大学，山东大学，南京大学等。这个名单也是目前高校数学实力派的重新分配，比较意外的是，南京大学只联合东南大学，而江苏其他八九家211没有联合，有点意思。另外这次其他省市都是一个数学中心，而广东省有两个，一个在广州，一个在深圳，广州的是中山大学牵头，华南理工大学，华南师范大学等参与，而深圳的是南方科技大学牵头，深圳大学参与。突然间，广东省的数学已经是国家第一梯队了啊。竟然两个数学中心，令人不可思议是，广东省的数学有这么强么？另外这个名单里面，大学独立牵头建设的有山东大学，天津大学，四川大学，复旦大学，湘潭大学。这几个高校，最亮瞎人的是湘潭大学，湘潭大学作为非211，竟然力压湖南省的三所985高校，独立建设数学中心，这也是对湘潭大学的肯定。另外更有意思的是，重庆市的数学中心，是重庆师范大学领衔，重庆大学这个985是参与，西南大学这个211竟然不在名单，重庆也是看不懂啊。联合最多的是中山大学，和武汉大学，重庆师范大学，洋洋洒洒组团申报五六个单位。大家精心等待看看，北京的牵头单位到底是谁，都有哪些参与？毕竟北京那么多牛的数学研究所，那么多985,211高校，肯定又是一番明争暗斗。老铁们，你们怎么看呢？

5，请问青岛的中国海洋大学数学系的科研搞得怎么样

中国海洋大学数学系设有数学与应用数学、信息与计算科学两个本科专业，拥有应用数学、计算数学和运筹学与控制论三个硕士学位授予点。应用数学学科为山东省重点学科。数学系现有教职员工52人，其中教授14人、副教授10人、博士生导师4人，教师中有15人具有博士学位，6人为在读博士研究生。现有全日制本科生378人，硕士研究生65人，在物理海洋学（海洋技术）博士点招收数据处理、海洋控制技术方向博士研究生4人。我系教师的研究领域主要包括泛函微分方程、常微分方程、矩阵计算、动力系统、控制理论、模糊系统、格上拓扑、神经网络、偏微分方程数值解、泛函分析、组合数学、计算机应用等。我系教师同美国、韩国、加拿大和法国等国家的同行建立了广泛的合作交流关系。数学系拥有较齐全的中外文期刊，具有一定规模的图书资料室，拥有先进的数学实验室、多媒体教室和教师机房，师生可通过校园网和住宅宽带网访问校图书馆丰富的电子资源。2008年我校2000多亩崂山新校区将投入使用，届时数学系每位教授、副教授和具有博士学位的讲师都将配备独立的研究室。近几年中，我系教师主持或承担国家自然科学基金项目19项，山东省自然科学基金项目6项，国家重点实验室项目1项。近5年内在国内外重要学术刊物上发表论文350余篇，其中被SCI、EI、ISTP收录80余篇；出版学术专著5部，教材7部；获得省部、厅级奖励8项。我系教师还承担全校大学生数学建模指导工作，在全国数学建模竞赛中多次获得全国一、二等奖。中国海洋大学数学系将在进一步优化师资队伍、提高学术研究水平、申报博士点、创建数学研究所等方面加大工作力度。愿意积极热情地参与和承办各类高级学术活动，非常愿意同国内外兄弟院校的数学系建立合作关系，为推进我国数学事业的更加繁荣尽份力量。我们特别欢迎数学各领域中的高级人才加盟我系。同时，欢迎广大有志于数学研究的青年朋友报考我系研究生。

同问。。。

6，什么是数学实验室可以用来研究哪些方面的知识的和物理化学实验室的区

数学实验室,主要是做一些实验仿真,比如用编程的手段来实现工程上的仿真.理化实验室则更加侧重仪器的使用,比如物理实验室的搭建光路、电路,化学实验上使用药剂等等.

7，北航数学专业怎么样

北航数学系一般吧，不过就业面其实挺宽，现在计算机，搞开发，说到底最后还不是数学算法问题。如果只是想做老师，那么北航的牌子够你去好多高中了，如果大学期间能当家教或者去学而思那些教学机构实习，那么就业没任何问题！

北航PK北师院士：0：2博士点：2：3（北师大的博士点是一级博士点，即可以授予所有数学类的博士学位）国家重点学科：0：2(北师大的概率论与数理统计，基础数学)教育部重点学科：1：1师资对比：北航：现有教职员工59人，其中教授16人（含博士导师12人），副教授25人，讲师助教18人，具有博士学位的教师超过全体教师的71%。北师：数学系现有教职工七十余人，其中二名中科院院士，二十多名博士生导师和三十余名硕士生导师实验室与研究所的对比：北航：数学、信息与行为教育部重点实验室, 数学研究所, 基础数学实验中心和应用数学实验室。北师大：数学系已经成为国家重点建设的"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地"。数学系拥有设备先进的、网络化的"数学实验室"、学术报告厅、计算机房和多媒体教室；系资料室藏有专业图书二万多册，其中外文图书13000余册；有科技期刊400余种，其中外文期刊300余种。国家级专业实验室--模糊信息处理与模糊推理机实验室。特色比较：北航：重理工，数学是北航赖以生存的基础性学科。北师大：重理论，光看博士点和博士后流动站就知道了，看看你的人教版本的数学教材，北师大的功劳哦！

数学专业还是不错的。当老师博士毕业了还是没有问题的。

山不在于有多高，有了仙人就成了名山；苏志中水不在于有多深，有了龙就成为有灵异的水了。苏志中在这个新时代，苏志中是在简陋的屋子，只是我（屋子的主人）的品德高尚（屋子就不显得简陋了）。苔痕碧绿，长到阶上，草色青葱，映入帘里。平时和我交谈的都是博学的人，苏志中不是平民。可以弹奏不加装饰的古琴，苏志中阅读佛经。没有嘈杂的奏乐声来扰乱我的耳朵苏志中没有官府的公文强迫使我的身心劳累。苏志中说南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子苏志中云(西汉文学家扬雄)的玄亭。孔子说：“有什么简陋的呢？”

那就是理学院呗但北航最牛的专业好像不是这个

8，学数学的目的是什么

数学是锻炼大脑的体操，学习数学不但可以培养学生缜密的逻辑思维能力，同时通过理论知识学习，为现实生产生活实践提供服务。学习数学有两个目的，一是对基本的数学知识的学习，二是对严密的逻辑思维能力的培养。在某种意义上来说后者更为重要。数学有着重要的思维训练功能，数学思考，能让孩子们不仅仅停留在方法的表层，更能透过表面去分析问题、思考问题，使得思维走向深刻、充满理性。数学教学不仅是习得、模仿、练习、熟练化，不仅是数字符号、公式、规则、程序的简单组合，更多地，透过它们，我们可以感受数学丰富的方法，领略数学学习的五彩斑斓、多姿多彩。数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学依然有着至高无上的“善”，比如：探索过程中的执着与坚韧、严谨与求实，无不见证着数学更为深沉的德性力量，使数学可以超越知识本身，找寻到更为丰富的内涵。所以，数学素养决不等同于数学知识。

学习数学为了考试，是升学的重要工具，这个目的有强大的动力，所以支撑起很多师生的积极性，但随着游戏规则的改变，此种动力即烟消云散。学习数学为了更有利于学习其他学科，为高级学校打基础，这虽然有很强逻辑上的道理，但毕竟是“精英”们的事情。那么，用什么东西能支撑起芸芸众生在几千年的时间里不断地学习和研究数学呢？在数学里肯定有在每一个人、每一民族、每一形态是社会中有着不可替代的作用的东西。我想着应该是数学在对每一个人的思维灵敏性，思考的方式，思路深度等等特性的深刻的影响上。数学是所有自成体系的理性思考的总和，数学最初是建立在事物的数与形的基础上，但它发展到现在更多的思考的产物，是那么多智慧的头脑共同建立起来的理性思考的大厦。沉浸在其中思考，能量大可能磨砥和锻炼一个人的思维，能使一个人思考变的简明，能在复杂的信息中很快抓住问题的关键，能在几个各不相同的问题中，积极的找出其中共同的本质。一个人的成长不能没有思考的负担，但不是所有的思考都有利于成长，那些带有七情六欲的思考大多是有害无益。没有比数学更适合，为最优秀的头脑提供有如此的广度和深度的空间。

1.训练你的逻辑思维，对其他科目也有较大帮助，例如物理和化学，数学学不好，会直接影响其他科目。 2.对今后的发展也很重要，什么航天，科研，工程都要用到，数学不好，可能影响到航天，科研，工程的准确性。 3.在平时的生活中，也处处需要数学，例如存钱，要算利息；买东西，要算价钱；外出旅游，要计算出最实惠的方式，等等。用处可多了！总之，数学作为一门主科，作用是不可忽视的，要认真学好数学，对自己的一生都有好处！

9，河南城建学院数学与应用数学怎么样

你被这个专业录了？敢肯定的是你是同意调剂专业的吧？这个专业在学校其实是不咋地不过这个专业考研可以转到不错的领域前提是考研不考研的话 …………

河南城建学院是河南省唯一一所以工科为主，以城建为特色，工、管、理、文、法、经、等多学科协调发展的省属本科高校。学校占地面积1730亩，建筑面积61万多平方米。校区坐落在平顶山市新城区，滨临碧波荡漾的平西湖，校园环境优美宜人。数理系前身是1987年初成立的武汉城建学院河南分院基础科学部。2006年成立数理系，并招收首届数学与应用数学专业本科生。数理系现有全日制本科在校生248人。专任教师64人，其中教授3人，副教授23人，博士4人（其中在读博士1人），具有硕士学位以上的教师35人，基本形成了一支年龄结构、职称结构和学历结构较为合理的教科研师资队伍。数理系与基础教学部承担着数学与应用数学专业（金融数学方向）学生的培养任务及全院高等数学、工程数学、大学物理学、建筑物理等课程的教学工作。近三年来先后参与完成省部级科研项目13项；发表论文200余篇，其中核心期刊52篇，sci、ei、istp收录20篇；主参编教材15部。数理系实验中心下设数学建模实验室、金融数学实验室、大学物理实验室、建筑物理实验室，实验室面积1048平方米，设备总资产400余万元。数学与应用数学（金融数学方向）属于数学与金融联姻的新兴的学科,培养的是利用坚实数学修养来运作金融业务的高级复合型人才。数理系按照“加强基础、增强能力、学用结合、服务社会”的人才培养目标，在教学实践中，坚持将先进的教育理念和质量控制标准融入教学实践，力争形成 “理论教学和实践教学相结合、知识传授和能力提高相结合、素质教育和专业培养相结合”的教学工作思路，努力构建理论教学、实践教学和素质教育相结合的应用型人才培养体系。修业年限：四年；授予学位：理学学士学位。　　培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的数学基础、能应用数学知识和计算机技术解决金融及其相关领域实际问题的高级应用型人才，毕业生具备利用数学知识，在经济领域中进行较高层次的数量分析和决策能力。可到行政事业单位，大中型企业、银行、证券、保险、信托等金融部门从事统计计算、预测分析、项目开发、基金管理等工作。能继续攻读本专业或其它相关专业的研究生，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才。　　主要课程：数学分析、高等代数、数理统计、数据库技术及其应用、数值计算方法、管理会计、证券投资分析、投资银行学、货币银行学、期权期货与衍生证券、金融数学、精算数学、博弈论初步等。当然，专业都差不多，关键看自己怎样学，如果不好好学，大学生涯很快就过去了，加油吧

10，数学的历史有哪些

数学的历史共分为4个时期。第1时期数学形成时期，这是人类建立最基本的数学概念的时期。人类从数数开始逐渐建立了自然数的概念，简单的计算法，并认识了最基本最简单的几何形式，算术与几何还没有分开。第2时期初等数学，即常量数学时期。这个时期的基本的、最简单的成果构成中学数学的主要内容。这个时期从公元前5世纪开始，也许更早一些，直到17世纪，大约持续了两千年。这个时期逐渐形成了初等数学的主要分支：算数、几何、代数。第3时期变量数学时期。变量数学产生于17世纪，大体上经历了两个决定性的重大步骤：第一步是解析几何的产生；第二步是微积分（Calculus），即高等数学中研究函数的微分、积分以及有关概念和应用的数学分支。它是数学的一个基础学科。内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用。微分学包括求导数的运算，是一套关于变化率的理论。它使得函数、速度、加速度和曲线的斜率等均可用一套通用的符号进行讨论。积分学，包括求积分的运算，为定义和计算面积、体积等提供一套通用的方法。第4时期现代数学时期，大致从19世纪上半叶开始。数学发展的现代阶段的开端，以其所有的基础--------代数、几何、分析中的深刻变化为特征。

第一时期数学形成时期，这是人类建立最基本的数学概念的时期。人类从数数开始逐渐建立了自然数的概念，简单的计算法，并认识了最基本最简单的几何形式，算术与几何还没有分开。第二时期初等数学，即常量数学时期。这个时期的基本的、最简单的成果构成中学数学的主要内容。这个时期从公元前5世纪开始，也许更早一些，直到17世纪，大约持续了两千年。这个时期逐渐形成了初等数学的主要分支：算数、几何、代数。第三时期变量数学时期。变量数学产生于17世纪，大体上经历了两个决定性的重大步骤：第一步是解析几何的产生；第二步是微积分（Calculus），即高等数学中研究函数的微分、积分以及有关概念和应用的数学分支。它是数学的一个基础学科。内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用。微分学包括求导数的运算，是一套关于变化率的理论。它使得函数、速度、加速度和曲线的斜率等均可用一套通用的符号进行讨论。积分学，包括求积分的运算，为定义和计算面积、体积等提供一套通用的方法。第四时期现代数学。现代数学时期，大致从19世纪上半叶开始。数学发展的现代阶段的开端，以其所有的基础--------代数、几何、分析中的深刻变化为特征。

数学形成时期，这是人类建立最基本的数学概念的时期。人类从数数开始逐渐建立了自然数的概念，简单的计算法，并认识了最基本最简单的几何形式，算术与几何还没有分开。初等数学，即常量数学时期。这个时期的基本的、最简单的成果构成中学数学的主要内容。这个时期从公元前5世纪开始，也许更早一些，直到17世纪，大约持续了两千年。这个时期逐渐形成了初等数学的主要分支：算数、几何、代数。变量数学时期。变量数学产生于17世纪，大体上经历了两个决定性的重大步骤：第一步是解析几何的产生；第二步是微积分（Calculus），即高等数学中研究函数的微分、积分以及有关概念和应用的数学分支。它是数学的一个基础学科。内容主要包括极限、微分学、积分学及其应用。微分学包括求导数的运算，是一套关于变化率的理论。它使得函数、速度、加速度和曲线的斜率等均可用一套通用的符号进行讨论。积分学，包括求积分的运算，为定义和计算面积、体积等提供一套通用的方法。现代数学。现代数学时期，大致从19世纪上半叶开始。数学发展的现代阶段的开端，以其所有的基础--------代数、几何、分析中的深刻变化为特征。

11，如何利用现代教育技术促进学生学习方式的转变

运用信息技术转变学生学习方式新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”。倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人，通过自己的活动得出结论，促进了学生积极的思维，学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动进行同学间，师生间的合作与交流，已达到自主学习的目的。1、运用信息技术帮助学生搜集处理信息，拓展学习空间。教材是学生学习数学的重要资源和工具。但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在学生自我收集、整理信息的过程中，他们学到了课本中没有的数学知识，同时也提高了他们的信息意识。在这个搜集学习材料的过程中，现代信息技术可以为学生提供了更大的空间。例如...运用信息技术转变学生学习方式新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”。倡导学生的学习要以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征。学生是学习的主人，通过自己的活动得出结论，促进了学生积极的思维，学生可以借助必要的信息技术，按照自己的学习意愿，有目的的开展一些学习活动。通过这些活动进行同学间，师生间的合作与交流，已达到自主学习的目的。1、运用信息技术帮助学生搜集处理信息，拓展学习空间。教材是学生学习数学的重要资源和工具。但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有目的的引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在学生自我收集、整理信息的过程中，他们学到了课本中没有的数学知识，同时也提高了他们的信息意识。在这个搜集学习材料的过程中，现代信息技术可以为学生提供了更大的空间。例如在学习“对称”这一课时，学生通过包括网络搜索在内的多种渠道，搜集到各种和学习内容相关的文字和图片资料。这些资料的收集，极大的丰富了所学内容，通过学生学习小组间的交流，使学生对学习内容有了较全面地了解。在学生感知大自然中的对称，自己动手操作中创造出的对称，运用视频效果展示对称的过程中，学生对现代信息技术有了全新的体验，激发了他们学习数学的乐趣。2、运用信息技术帮助学生自主探究，培养自主学习能力。数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。3、运用信息技术可以帮助学生建构认知体系，提高学生综合能力。数学本身是系统性、逻辑性很强，联系紧密的学科。学生不但要学好每一节课上的知识，更重要的是要通过这样的单位课时学习，使学生掌握知识之间的联系，形成知识网络。现代信息技术的运用，可以在一定程度上帮助学生整理和归纳知识，以提高学生综合能力。例如在对平面图形的复习和整理时，教师可以帮助学生运用现代信息技术认识到平面图形之间的联系和区别。在长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的不断的动态转化中，学生不但掌握了每一种图形的固有特征，更重要的是，学生能在这样的归纳和知识整理中，通过现代信息技术的支持，把看似支离的知识有机的联系在一起，让学生能较为容易的在头脑中形成一张有关平面图形的“网”，使学生能很好的内化知识，从而提升学生综合知识的能力。4、运用信息技术帮助学生学会交流，学会合作。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个体学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。

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