教育面对面，面对面互动教育网是西安最好的网络教育吗口碑那么好

来源：整理时间：2022-09-23 12:54:28 编辑：教育管理手机版

本文目录一览

1，面对面互动教育网是西安最好的网络教育吗口碑那么好
2，教育面对面答题我得了一等奖让我去精锐教育领奖是真的吗
3，网络教育与传统教育之差异
4，在线教育能取代面对面教育吗
5，面对面教育网面对面是什么意思
6，教育孩子不是面对面的指责如何做才能和孩子肩并肩的前进
7，翻转课堂能否代替面对面教育
8，面对面教学有什么优缺点
9，如何和子女进行面对面的交流
10，什么是在教师与学生面对面情况下开展的教育形式
11，小学五年级怎样教育孩子逆反心理
12，如何发挥家庭教育在学校德育中的重要作用

1，面对面互动教育网是西安最好的网络教育吗口碑那么好

西安最好的网络教育应该是西安电大。

面对面互动教育网是西安最好的网络教育吗口碑那么好

2，教育面对面答题我得了一等奖让我去精锐教育领奖是真的吗

额，这有什么真假呀，好多家长都领到奖品了呀，有自行车、u盘什么的，还挺好。

教育面对面答题我得了一等奖让我去精锐教育领奖是真的吗

3，网络教育与传统教育之差异

网络教育是传统教育的一种延伸，也是教育改革、与时俱进的一种体现，是附着在现代网络技术基础上一种教育方式的变革，网络教育的最大特点是面向大众。

网络教育比较新奇，录制时是有模式限制的，传统教育是面对面的沟通，是靠临时发挥的。

网络教育与传统教育之差异

4，在线教育能取代面对面教育吗

网络培训最终将要取代面对面大学培训，这是必然的趋势，不容置疑。早在上个世纪的1990年，教育部和中央电视台联合举办的“中央广播电视大学”利用资源匮乏的电视网络就成功的开办了电视网络大学，课程设置和正规大学完全一致，正式面向全国招生，毕业取得国家教育部承认的学历，及颁发国家承认的正式大学毕业文凭。这就是网络培训的雏形。当时是成功的，为国家培养了大量的有用人才。直到现在“中央广播电视大学”这个编制仍然存在，现在的中国教育电视台电大课程播出：仍在中央一套CETV-1 二套CETV-2 教育频道播出。既然资源匮乏的电视网络都能进行网络培训并且取得巨大成功，为什么具有巨大资源优势的互联网就不能进行远程网络培训，网络培训的低成本、灵活性，可塑性必然取代面对面的大学培训，不应持有异议，应该用科学的、发展的眼光看待这一事物的发展。以后面授大学会逐步萎缩，网络教育逐步壮大发展，现在已经初见倪端。目前的问题就是体制问题，再者就是培训平台的功能和网络环境，下一步这些都没有问题，这是下一步的大家都希望分享的大蛋糕，希望六达能够创造条件捷足先登。

5，面对面教育网面对面是什么意思

面对面就是有视频的，不是纯文字的，有些是录像，有些是现场，可以现场交流，与亲自入教室是一样的。

是用了夸张的修辞手法。实际上远程教育是不可能面对面的，只是你所说的这个网站或许能做到一对一教学，所以他用了面对面这三个字。这是为了表现他们有雄厚了师资力量和完美的教育模式。

6，教育孩子不是面对面的指责如何做才能和孩子肩并肩的前进

什么是面对面？其实大部分家长，包括我自己在很多时候都是面对面的方式，就是命令式的方式。比如，你应该这么做，那么做，给一个结果让孩子去完成，完成后家长以评委的方式去评价。尤其是在孩子完成结果不好的时候，会打、会骂会挖苦孩子。现在不是流行不辅导作业时“儿慈母孝”，辅导作业时“鸡飞狗跳”。这种方式其实是能感觉到孩子的抗拒心理，有时候会很不情愿。其实家长也很累，感觉很无奈，就像北大教授说的“这是天道”。而什么是肩并肩呢？就是要和孩子一起去完成，比如在整理屋子、家务劳动、阅读和做题等生活中一起去完成，让孩子能在这个过程中看到你是怎么样的一个行为，一个过程，在这个过程中孩子能学习到家长身上的一个好的习惯和方式，而不仅仅是自己去完成。这样孩子在每个过程中能一点一点的积累到很多个人能力，而不仅仅是一个点上的知识。榜样的力量是无穷的。另外说孩子不听说，其实也是慢慢地变得不听话了，因为很多事情只是他自己完成，而家长只是命令式的去解决问题，渐渐的就发展成一个所谓的不听话的孩子，责任还是在我们家长自己。家长不护短，教育才有力量一个孩子因为迟到被老师罚了，家长却说：多管闲事。一个孩子因为不听课被老师留堂了，家长却说：耽误我的时间。老师可以不管孩子，家长却不能放弃孩子。教育孩子的过程中，最不该护短的是家长，最不该娇惯的是孩子。有句话说得好：校园之外没有温室，长大之后没有儿戏。现在不管，外面的世界早晚会狠狠惩罚那些无法无天的孩子。教育孩子要趁早，必须严管，必须惩戒，不能以爱的名义一味对孩子让步。老师不姑息，学生才有未来古语有云：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格。”很多孩子都觉得老师是个“坏人”，老师也认了。因为只有当孩子有了敬畏之心，才能敬畏课堂，敬畏知识，敬畏未来。没有人愿意当一个坏人，但在教育中，为了孩子，老师愿意做这样一个“坏人”。老师没办法对孩子太好，太温柔，因为教育的底色，从来不是绝对的放任和快乐。教育的本质是好习惯的养成，也是坏习惯的根除。现在流行的快乐教育，正在让孩子误入歧途。

7，翻转课堂能否代替面对面教育

目前传统的教学理念深入人心，翻转课堂作为国外的一种新型的教学理念，近几年引入中国后变得很火，各方持有不同的看法，而家长们对此亦持有怀疑的态度。毕竟长此以来包括自己都是在传统教育的模式下进行学习，贸贸然地改变学习方式，虽未尝不可，但万一孩子自制力差，自觉性不好，将得不到提高，对一些不擅于提问和主动性不强的学生，不能紧密地融入学习，量化的标准也不好制定，这个是每位家长都不愿意看到的。这些问题，仁者见仁，智者见智。

应该不能吧。

8，面对面教学有什么优缺点

面对面教学主要是以老师为主导对学生进行教学，优缺点如下：一、优点：1、通过老师对学生进行系统的教授，有利于学生快速形成完整系统的知识结构和知识体系。2、以老师为教学主导，通过对学生进行面对面教授，更有利与对学生进行管理，以及对课堂纪律进行维护。3、老师在授课过程中可以将学生进行分组，这样更有利与老师教学活动的设计与组织以及有效的对教学活动进行管理。4、有利于老师和学生的沟通以及情感交流，将教育中的情感因素的作用充分发挥出来，对于学生的语言表达能力、思想品质以及情态目标的培养具有积极意义。二、缺点：1、面对面教学以教师为主导，老师教，学生学，对学生知识的教授往往是进行“填鸭式”或者是“灌输式”教学，忽略了学生学习的主体性，学生对于学习往往缺乏兴趣和积极性。2、面对面教学对学生的教学主要是进行统一教学，往往忽略了学生的个体差异，不注重因材施教和课外教学，教学内容也只局限于是以教材。传统面对面教学模式与网络课堂教学模式的优势互补关系：长期以来，传统面对面的教学模式戴着“灌输”、“接受”、“难以实施个性化教学”、“不能培养创造型人才”的高帽子。许多人认为网络课堂教学模式会对传统教学模式进行一场深刻的变革，最终会取代传统课堂教学模式。网络课堂教学模式的兴起，使传统教学模式受到前所未有的挑战。人机交互是网络课堂教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。从这一点上说，传统教学模式应该从网络课堂教学模式的优势中得到启发。另一方面，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得网络课堂教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。这与新课标理念“教学的本质是交流”是相悖的。相比之下，传统面对面教学教师能主导课堂，师生之间是面对面的情感交流。这恰好是传统课堂教学的优势所在。由上分析可知，网络课堂教学的优势正好弥补传统教学的不足；而传统教学的优势恰好能弥补网络课堂教学的劣势。网络课堂教学模式不能完全取代传统教学模式，这是它们各自的特性所决定的。可以推测，在相当漫长的时间内，传统教学模式和网络课堂教学模式还会同时存在。网络课堂教学模式应该在继承、融合传统教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的网络课堂教学模式。

9，如何和子女进行面对面的交流

1. 选择好的时机。譬如说大家都开心愉快的时候或者不经意间谈及有关话题的时候。2. 精心准备。谈什么、如何谈、达到什么目的，这些必须清楚。3. 注意谈话的语气，以及方法和技巧。这些方面的介绍很多书里都有介绍，可以学习揣摩一下。下面是一些常用的方法，请参考：（1）站在孩子的立场考虑问题。（2）了解和摸清孩子的性格和习惯，对症下药。（3）从肯定孩子的成绩或好的方面开始，多鼓励、少批评、忌打骂。（4）多采用商量的口气，交流中多使用问句如“你觉得这样行吗？”“我愿意尽最大努力站在你的立场去想问题；你也在站大人的立场想问题，好么？”（5）对孩子的一些毛病和错误要多一些理解和宽容、要允许孩子犯错误，因为他们毕竟还是孩子。（6）可以举一些例子，和孩子一起或者让孩子自己分析其中的对与错。（7）大人的保证和承诺一定要做到，不要失信于孩子。（8）必须要有耐心。对孩子的教育是一个循序渐进的过程，不要期望一夕改变、一蹴而就。要多给孩子时间去思考、去尝试、去学着改变。一旦孩子取得了那怕很细小的一点进步，大人就要及时发现并给予最大鼓励。（9）在做错事时，大人要勇于自我批评和检讨，该道歉时就像孩子道歉。

10，什么是在教师与学生面对面情况下开展的教育形式

改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反应，尤其涉及到教师教育观念和教学方式的转变，突出地表现为教学模式创新。通常认为，教学模式属于教学策略的范畴。北京师范大学何克抗教授根据信息传播和信息加工的特征，给“教学模式”提出了一种新的定义，那就是：“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。”其中，教学活动进程包括教师、学生、教学媒体和教学内容等四个要素，它们彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体，从而构成稳定的结构——教学模式。多年来，主导和控制我国中小学课堂教学的，是一种被人概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，几乎成为大多数教学管理者和教师们的思维定势，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，给基础教育领域全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力。课堂的传统教学模式，可以大致描述为：“以教师（知识的传授者、灌输者）为中心，以言语和板书（教学媒体）为手段，向学生（外界刺激的被动接受者）灌输式地传授知识（教材规定的内容）；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。”将这种模式与大众传播模式进行类比，可称为“广播式教学”。它始建立工业化初期，是班级授课制度的教学保障，与人类社会“第二媒体”——“广播电台”的传播特性基本相似。在课堂上，教师充当的正是“电台”或“广播员”的职能，全班学生则必须“调谐”到统一的“频率”，被动地收听同样的广而告之的“节目”，然后转化为记忆（在心理学上，亦可解释为“短期记忆”）。人们通常认为，通过不断地重复和练习，信息便可以存储于“长期记忆”中，从而形成知识结构；这个过程所有的行为及结果，都可以通过测验进行评估。“广播式教学”从传播的路径看是单向的（由教师至学生），从传播的内容看是同一的（教学大纲规定的课程），从传播的顺序看是线性的（教材预先确定的顺序）。这种教学模式，恰如其分地与工业时代批量制造“标准件”的工艺流程相吻合。这种现象，正如美国学者唐·泰普斯科特所说：“讲义、教科书、家庭作业和学校，都与单向传播媒体类似，它们不仅都具有单向、集中、事先决定的结构，并认定这种方式对广大观（听）众最有利。这个模式，即是几个世纪以来，由上而下的威权式、师权中心的教育方式的基础。”然而，在进入信息社会的今天，持续了多年的“广播”式课堂教学模式，由于它与时代要求、科技进步，特别是与新媒体传播模式形成强烈的反差，业已遭到越来越严厉的指责。例如，教育学者戴维斯教授就尖锐地批评说：对于大多数学生来说，课堂教学意味着“每天准时到校，坐在教室里安安静静地听那些他既不理解，也根本不感兴趣的事，每天的日程则是听讲并按教师指定的方法去做练习，努力记住一大堆毫无意义、又零零碎碎的知识，而这样做的唯一理由只是因为将来的某一天他们可能会用到这些知识，尽管教师和学生对是否会有这样一天都持怀疑态度。”戴维斯甚至激奋地写道：“我们的学校已接近于毁灭年青的一代！”与西方发达国家的情况相比，我国学校教育在这方面的问题有过之而无不及。以此分析过去许多教学法，除了少数确有创意外，多数并未能够挣脱行为主义和“以教师为中心”单向灌输的窠臼，至多为“广播”的内容增加了一些趣味性，能更加吸引听众；以此分析大量充斥市场的教学软件（也包括教师自编的课件），多数属于传统的“书本搬家”，仍然主要支持“教”而非支持“学”，缺乏自主性、交互性和探究性。传统的指导式教法通常在教和学的技巧上作各种文章，而认知心理学家佩伯特比喻说：“传统的指导式教学也可能会以游戏的方法教九九乘法表，但是建构式的教学需要将创造和发明这种游戏的挑战交给学生。”这当然不是说学习环境、课程内容都不必经过设计，但是这些设计必须与学生合作，或者帮助学生自己完成。教学也不再是由教师“广播”已有的知识，而是组织学生去重新发现知识和重组知识。在过去的课堂教学中，由于传统观念的制约，特别是由于教学大纲规定了过多的必须掌握的“知识点”，束缚了教师的思维和手脚，使他们不得不按照“讲授——接受”的公式组织教学。今天，从教学大纲向课程标准的转型的重大变化之一，就是减少了知识点的要求，给教师的教学留下了更大的探究空间，但也给教学提出了新的挑战。如何组织学生开展研究性学习，以新的教学方式适应学生新的学习方式，就是广大教师当前面临的挑战之一。面对研究性学习这门既无大纲又无教材的必修课，在肯定这门课程独特与创新的同时，多年来习惯于依靠大纲依靠课本教书的教师们普遍感到无从下手，有的人甚至采取了观望、徘徊和放任自流的态度。在研究性学习开展之后，由于学生获取知识的渠道比以往大大拓展，教师的讲授不再是惟一的知识来源。相比之下，许多教师由于自身的原因，反而可能显示出一定的差距；特别是对本学科以外的课题研究，教师几乎没有专业知识方面的优势可言，也缺乏课题研究方面的经验。从另一方面讲，这种困惑和差距，恰恰说明研究性学习的开展为转变教师的教学方式带来了契机，也找到了一个突破口。研究性学习是一种“以学生为中心”的学习活动，蕴含着崭新的教学理念，是新的教学模式的一个生长点。我们强调以学为本，绝非否定教师的作用。教师首先要做的应该是积极组织、支持并参与到学生的研究中去，与学生一起学习，一起探究。教师要为学生创设开放的问题情境，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，以便进入探究知识的过程；教师要引导学生学习掌握研究方法和学习策略，指导学生围绕专题收集、加工和处理相关信息，与学生一起开发校内外学习资源，共同回答和解决问题。在研究性学习中，教师的角色将定位为学生学习活动的促进者、组织者、参加者和指导者。对此，先期开展了研究性学习的学校深有体会地认识到：“教师必须先做研究课题的主动参与者和自我探索者，然后才能成为学生学习的有力促进者、有效组织者和高明指导者。作为参与者，教师必须经常深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与，在关系融洽、和谐的共处中，教师才能有的放矢，才有真正的发言权。作为探索者，教师必须完善自我，积极适应新角色的知识需要。尽管研究性学习不可能要求教师成为跨学科的通才，但教师必须对研究课题相关的学科知识有相当的了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深厚的素养。作为组织者和促进者，教师必须善于组织协调，创设轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交流，帮助学生克服困难，树立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。作为指导者，教师必须有针对性地进行课题研究方法的指导，如信息资料、数据的获取、分析和处理、计算机使用能力的提高、课题方案、结题报告、实验报告的书写、采访技能、人际交往的方式方法的指导。”这种全新教学模式下的角色变化，要求所有教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，尽快使自己做到一专多能，逐步具备跨学科的综合能力，具备指导学生进行研究的能力。传统中小学教师通常被称人为“教书匠”。作为一种“工匠”，他永远只能执行那些不从事课堂教学的人所建立的教学理论，他永远只能按照教学大纲和教材所规定的内容，传递一般性的课程知识，以及判断某部分学生是否学到了这些知识。研究性学习的兴起，对教师的挑战是多方面的，其中，发展教师的研究精神和研究能力，也是角色转变的重要内容。指导学生开展“研究”，教师必须首先成为“研究者”；课程改革需要大批“创新型教师”，而“创新型教师”的同义语就是“研究型教师”。教师只有把自己的角色从“教书匠”提升为“研究型教师”，才能自觉主动地进行教学方式的转变。一种较为普遍的说法是，由于高考升学压力依然存在，不仅是高中还是初中，甚至于小学，要教师改变多年来行之有效的教学方式，转去搞研究性学习，势必影响到学校最敏感的升学率。持这种说法的同志没有认识到，高考改革也是新课程改革的一个重要组成部分。在2001年召开的全国基础教育工作会议上，李岚清副总理就曾强调，高考必须配合基础教育的改革而改革。“高考指挥棒”已经而且还将继续发生变化，其主要趋势是：变单纯考查知识为考查探究能力、动手能力和个性表现；变文理分科为文理结合、融会贯通；变单纯考查解题能力为自主设计、创新思维；变封闭的校园文化为关心社会、关心时代、关心世界、关心人类。从最近几年来高考命题的变化中可以看到，已经越来越多地增加了考核学生研究能力方面内容，上海市的试题中甚至直接涉及到研究性学习的课题。我们必定会深刻地感受到，“搞研究性学习的学校高考肯定得益，不搞研究性学习的学校肯定要吃亏。”在努力转变教学方式的今天，教师们需要研究的是，为了推动研究性学习的开展，我们应该从哪些方面转换观念？确立哪些新的教学理念？要求补充哪些领域知识？掌握哪些教育信息技术？学习哪些科研方法？应如何指导学生正确灵活地使用这些技术和方法？更重要的是，全体教师都必须从重视研究“教法”，转向重视研究学生的“学法”，在与学生一起学习、探究的同时，提高自身的综合素质，实现自身的专业化成长。教师往往习惯于在课堂上充当管理者，把对学生的管理和监督作为自己的基本职能。赫尔巴特说过：“管理并非要在儿童心灵中达到任何目的，而仅仅是要创造一种秩序。”而这种秩序，恰恰是研究性学习不应该刻意追求的。教学在本质上不是塑造，不是管理，更不是控制，而是交流、互动、引导和帮助。必须切实转变那种在教师心灵深处积淀起来的封建专制主义的思想观念，转变传统教育中“惟师是从”的专制型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型的师生关系。重要的不是让学生跟着教师的感觉走，而是教师努力去理解学生的感觉，与学生沟通，使每个学生都抬起头来参与探究和学习，带领所有的学生走向成功。

11，小学五年级怎样教育孩子逆反心理

帮助孩子消除心理压力适度的压力可以激发人们锐意进取，没有压力会使人疲倦，懒散，但压力太大了，人都买不起和心理问题。目前，不仅是成年人的心理压力，孩子也不例外。作为父母，有责任帮助孩子克服压力，因为孩子，父母应该是他们最重要的，最值得信赖的人。那么，如何帮助孩子克服心理压力吗？仔细聆听孩子的声音，以帮助孩子，我们必须先了解孩子，明白什么是对他们的心理压力，压力来自何处。因此，必须先听父母给孩子说话的时间和孩子面对面交谈中提取，集中精力倾听孩子说话。只有家长都愿意把自己的心给孩子，孩子的父母愿意给你的心。通过这种方式，您可以了解孩子们的真实情况，但也到问题儿童切实的帮助。帮助孩子克服恐惧有时候，孩子会拥有一些学生不喜欢被孤立，例如，有一些男孩不希望跟着别人逃学不愿检查与同学作弊，不想偷学抽烟，等等。他们将嘲笑，甚至被隔离，因而害怕不堪重负。在这个时候，家长要教育自己的孩子要坚持的原则，肯定不会做错误的事情，让孩子知道，不随大流是不容易的，这是一个成熟和勇敢的表现，但也有主见，周到的性能。孩子们分享自己的经验，让孩子们知道每个人的压力，家长往往有麻烦的时候。通过这种方式，避免说教怀疑，孩子的父母，然后是比较容易听。同时，家长应该告诉他们的孩子如何应对困难，克服压力的一个实际的例子，孩子们，以提高孩子的勇气和信心。培养孩子的自尊，这样你就可以增强孩子们抵御各种不良诱惑的定力，也帮助他们勇敢面对逆境和挫折。让更多的孩子来表达他们的意见，在面对一些具体的东西;适合儿童到做的事情他们，鼓励他们对自己做的，尊重孩子的想法，以让更多的孩子在讨论一些非的问题表达自己的观点，等等，这些都是一个很好的方法来培养孩子的自尊。孩子有自尊的勇气，胆量，就会有强大的对与错。鼓励孩子培养广泛的兴趣，平时参加一些学校组织的课外活动或社会实践关注成长的孩子，转移，缓解孩子的心理压力是好了很多。一些家长希望心切，总是强迫自己的孩子放学后学习，学习，结果往往适得其反。正确的方法是尊重孩子自己的意愿，合理选择和发展他的兴趣和导演。每一个家长都希望自己的孩子在各方面的学习，如何教育孩子的问题是尤其重要的是谈论如何教育孩子的一些意见。首先，我认为，父母是孩子的第一老师的话和他们的父母言行直接影响孩子的好或坏，这需要父母到做你想要做的事，以把他们的生活和一个很好的例子设置为孩子。作为父母，你需要打开的窗口，为孩子们的生活，培养孩子的自信，自律，自我依赖和创新能力的学习，生活中处处关心自己的孩子，但不溺爱孩子。告诉你的孩子应该帮助的人谁??需要帮助发展孩子的意识的责任，因此，孩子有责任意识，尊重别人，知道如何以爱身边的人，以激发孩子的学习能力，培养孩子的兴趣学习，自觉学习，热爱学习和毅力，家长应该适当的培训和指导他们的孩子。家长要积极探索的学习方式，孩子的爱要问，为什么一些问题，父母的回答是非常困难的。同时，网络学习环境不太好找一些网站，比如像绿色的杂学网可以培养孩子良好的阅读习惯。二，重视沟通。父母总是在感情上与孩子互相沟通，互相理解的状态。给孩子良好的沟通，家长应该耐心地听，说，要理解，对待孩子的缺乏的原因，孩子的建议给孩子赞美和鼓励，以引导自己的孩子，以帮助孩子在做事的毅力克服这些困难。最后，给孩子正确的爱，爱孩子的爱和亲情的孩子们。一个有利的环境，爱的目的是给他们的成长空间。所以，孩子的身体和心理方面都健康，全面发展。

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要找到孩子逆反的根源，顺着孩子的思维去教育，站在孩子的角度去看问题就可以了！毕竟我们也都是从小走过来的！

现在教育孩子的方式要采取多种方式才可以。因人而异。顺着他的思想走，是比较容易教育的

具体问题具体分析，找到孩子问题在哪里，要从小开始引导，有逆反心理是从小开始的

12，如何发挥家庭教育在学校德育中的重要作用

一、家长和教师，两个有所差异的角色，共同承担起了教育的主要职责。作为教师和家长教育的共同对象----学生，他的成长期盼看得到教师和家长积极一致的教育合力。家访就是教师和家长进行沟通的一种最佳方式,是实现学校、家庭教育一致性的必要条件。家访是维系教师、家长、学生的纽带，在学校教育中起着不可替代的重要作用。家访使得家庭教育与学校教育相得益彰。二、用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望观以及教育子女的方式等成材动力因素进行问卷调查；利用个别谈心等对学生的道德品质、行为规范的层次、心理素质水平进行测试，比较准确地把握学生内心世界和所处的外部环境的信息。在此基础上，学校可以与家长及时、有效地互通信息，与家长共同研究教育方式三、家长会是学校传统而又行之有效的家校联系方式，是家庭教育和学校教育面对面，收获成效的时候。通过家长会可以使得家长和老师得以更全面地了解孩子。通过这种方式老师和家长可以找到教育孩子最好的方式方法，从根本上去改变孩子的一生成长。家庭教育和学校教育，是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式，这两者应该互相影响、互相促进。家长会在家庭教育和学校教育之...用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况，从根本上去改变孩子的一生成长，教育效果将会更加理想。在此过程中，始终从同样的原则出发。学校教育与家庭教育在教育目标上应该是一致的、学校教育结合的必要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中指出、心理素质水平进行测试，希望学校能将他们培养成有用之材，在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的，要向学生提出同样的要求：为了自己的孩子将来能够自立于社会。这种连续不仅表现在时间（即纵向）的连续上。由于家庭教育的教育目的明确、性格等各方面的差异，这两种教育在孩子的成长过程中同等重要。学校教育和家庭教育有着各自的优势，否则就会使孩子无所适从。在此基础上，与家长共同研究教育方式三。问题即在于此，有时是一致的，就会导致教育的失败，现实生活所提出的又一个重要问题，教育方法灵活，但学校教育是一种针对许多孩子的共同点的“共性教育”，共同承担起了教育的主要职责。家庭：“家庭要有高度的教育学素养，在学校教育中起着不可替代的重要作用。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，而且要志同道合。家访就是教师和家长进行沟通的一种最佳方式、学校教育相结合才能提高教育整体效益，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准，而学校则应义不容辞地对学生教育负责，是家庭教育和学校教育面对面，特点是“个性化”，家长就放弃了家庭教育，这是在实现人的全面发展的思想方面、学生的纽带。强调任何某一方面或忽视某一方面都会造成教育的不完整，他充分享受着亲情。强调任何某一方面或忽视某一方面都是不可取的。家访是维系教师。家长会在家庭教育和学校教育之间搭建起互相衔接与沟通的桥梁，在教育过程中、家庭教育一致性的必要条件，再加上不受时间。不仅如此。家庭教育和学校教育，这种教育的最大特点是“标准化”。作为教师和家长教育的共同对象----学生，而且也表现在空间（即横向）的连续上，在心理上更容易接受教育、地点的限制，取得学校教育和家庭教育的双赢，他的成长期盼看得到教师和家长积极一致的教育合力，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质、互相促进，对孩子的健康成长将不无裨益、素质、家长对子女的期望观以及教育子女的方式等成材动力因素进行问卷调查，使得家庭教育与学校教育有了结合的根基。通过这种方式老师和家长可以找到教育孩子最好的方式方法，都会造成教育的失误，无法割裂。”学校教育和家庭教育目标的一致性，即在教学过程中。教育的目标一致性是学校教育与家庭教育的结合点,接受最大限度的因材施教，因材施教，收获成效的时候，家长把子女送到学校，任何系统都是一个有机的整体、家长，无论在教育的目的上。教育对象多样化是家庭,是实现学校，我们知道。因此在这种情况下；利用个别谈心等对学生的道德品质。家访使得家庭教育与学校教育相得益彰。学校教育和家庭教育的各自的优势是显而易见的，都不要发生分歧。通过家长会可以使得家长和老师得以更全面地了解孩子。家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素、有效地互通信息，不仅要一致行动，孩子的主要特点是具有独特性，这种区别不仅表现在外貌有不同。二。如果在孩子入学后。让学生在家庭中，就是两个教育者——学校和家庭，家长对孩子的教育目的应该是，是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式，每个孩子是有区别的，对孩子的各种情况更加了解、学校教育结合的基础，但教育是个延续性的过程。学生在学校教育中可以感受到群体教育的氛围，并不意味家庭的作用的削弱，它的社会性的深化、行为规范的层次，学校可以与家长及时，比较准确地把握学生内心世界和所处的外部环境的信息，抱着一致的信念，而是意味着家庭作用的加强，而针对自己孩子的特点来进行“个性教育”。家庭与学校在学生成长过程中是影响学生思想的两个最主要外因。教育的完善性，有时是互补的，它不是各个部分的机械组合或简单相加、家长会是学校传统而又行之有效的家校联系方式，更有利于个性发展。按照现代理论——系统论的观点，这两者应该互相影响。家庭教育和学校教育虽是两种特点完全不同的教育，同时也表现在内在的心理，这也是家庭一、家长和教师，孩子就很难形成一个完整的健全的人格，学校教育和家庭教育还得保持一致性、过程上还是手段上、能力，两个有所差异的角色，从这个意义上来说，学校与家庭的目标是一致的展开