教师对教与学的关系,教与学有什么关系

要处理好教与学的关系，教学相长也。其实，语文教学过程中，教师常常会根据学生的接受情况，适时改变教学策略。不会一层不变地根据课前的预设，进行教学。那样的教学是不负责任的行为，学生是有个性的个体，每堂课知识的接受也会有不同的表现。因此老师的教和学生的学是互促进和支撑的。自古至今，《礼记》中就记述地十分清楚。

“教师应该经常反思：教与学是否和谐”，如何理解这句话？

什么是教与学的和谐？就是教师的教是不是适合学生的学？有没有形成和谐高效的机制？教师有没有与学生进行思维对话？教师的教有没有真正落脚到学生身上？教与学和谐才能让学生积极参与教学全过程；教与学和谐才能给学生广阔的思维空间，让学生的思维具备创造性；教与学和谐才能让学生体验到学习带来的乐趣，从而乐学、善学。我们学校有两个生物老师的例子最为典型。

一个是大学本科毕业的刘老师，一个是小学就去体校训练，根本没怎么上过学的景老师。刘老师的学识无人不服，尤其是生物学方面的，到目前为止，没人能难住他。刘老师讲课也很精彩，引经据典，滔滔不绝。刘老师讲究课堂规范，他的课堂是绝不允许学生随便插话的。景老师是一个年轻的女老师，虽然人也很聪明但学识的确很有限，好在景老师特别谦虚，第一次改教生物课，她是听一节刘老师的课然后再去上，一节没落下。

由于知识面不是那么广，景老师讲得不多。景老师年轻活泼，与学生有好多话说，她总是喜欢听听学生对她的课的建议，她也喜欢及时地调整自己的教学。景老师很要好，对学生学习要求很严格，该掌握的学生不会的话她绝不放过。景老师每节课最后五分钟必定是小测时间，三五道题检测本节课知识。第一次考试成绩出来，就让领导和老师们大跌眼镜，初出茅庐的体育生出身的景老师竟然比生物本科毕业有多年教学经验的刘老师平均分高接近十分。

我们做了反思和研讨，最后一致认为，之所以出现这样的结果，是因为刘老师讲得虽然多，也有深度，但占用了学生过多的巩固和练习时间，知识没有落脚到学生身上，有雨过地皮湿的感觉。景老师的优点呢？讲得精，给学生留出足够的巩固练习时间，基本做到了当堂知识当堂巩固，真正注意到教与学中的学两方面都是需要时间的；注意学习的主体的感受和要求，据此不断调整教学，让教与学中的主体即学生能够积极主动参与教学过程；能把所学知识真正落脚到学生身上，做到了教与学中的学才是学才是主体。

因此，教与学的和谐是提高教育教学成绩，落实素质教育的根本要求。那么，怎样才能做到教与学的和谐呢？我认为:1.民主、平等的师生关系是基础。2.改变教学方式是关键。3.提高教学成绩是保证。总之，新时代呼唤新的教育教学方之中的关键。教与学越和谐，学生的学习积极性越高；教与学越和谐，教师的幸福指数越高；教育学越和谐，教育教学的成果越丰硕！。

学生对老师说出：“我学不学和你什么关系”时，老师应该怎么做？

遇到学生这样的问题，君山给你几条参考意见。1、学生说这话时，肯定是在盛怒之下。极有可能老师随之也会因为学生的这句话，变得下不来台，怒不可遏。这时，考验一个老师专业素养的时候到了，我们一定要学会“理性制怒”，用我们的理性来控制住我们的愤怒。可以在心里面默念，“我们是老师，他是学生，我不应该生气！”“我是大人，他是小孩儿，我不应该生气！”“我要是发怒了，我就处于被动地位了，所以我绝不能发怒！”如果还冷静不下来，就想一想那些因为师生冲突而受到处分的老师，你就会意识到，一到师生发生冲突，教育部门、学校、社会，大概率会把矛头指向老师。

这样一想，你是不是就冷静下来了？2、冷静下来之后，最好的做法是无视这个学生的这句话。可以当做没有听到。如果他气冲冲地还要强调自己的这句话。你可以郑重的告诉这个学生，“有什么疑问的话，可以下课解决，我们现在要先完成上课任务，全班这么多同学都等着呢？”如果这样还是不行，你可以让学生找其他老师帮你带一下课，离开教室回避一下。

总之，底线是不能在公开场合与学生发生口角上的争执，因为在有观众在场的情况下，学生会因为面子问题，把自己杠到下不来台的地步。3、等到下课之后，你可以再找这个学生了解情况。要注意一下几个内容。单独和学生聊，不要有他人在场。要主动示好，表示你上课时的失当之处（如果有的话）。意识到他已经接纳你的致歉之后，开始从关心的角度询问学生的近况，旁敲侧击一下看，最近他最近是不是发生了不寻常的事情；最后，帮助学生解决引起学生情绪如此反常的原因，然后引导学生认识到，“赌气说话是引起误会的重要原因，以后应当注意一下自己的讲话方式”，“学习是为自己而学，要树立正确的学习观”等等。