▪导入法：好的开始，是成功的一半。独特的导入，可以让学生在最短的时间内，以良好的状态和积极的情绪投入到课堂学习中。评价导入是否有效，可从课题的切入是否准确和学生的注意力是否被吸引着手。▪ 讲授法：是最基本，也是用得最多的教学方法。可以从教师对问题或知识描述、设疑、解疑、论证的过程入手，看教师是否能在有限的时间内，向学生进行有效的语言表达和知识传授。
▪ 讨论法：对教师而言，这是教法，对学生而言，它又叫学法。评价时，可从教师设问是否科学、学生讨论是否积极、启发引导是否合理、学生协作是否有效等方面来评判，还可以从学生最后的结论发言，判断其是否进行了有效的讨论。▪ 演示法：运用此法需体现直观形象的原则，可以是实物、绘图，也可以用多媒体演示，但切忌为了演示而演示。
可以从教师演示过程，是否符合学科特点，是否结合学生实际，是否有效解决问题，演示过程是否吸引了学生注意力等方面进行评价。②学生学法研究课评价的对象虽是教师，但学生有没有在课堂上学会什么学习方法，或有没有应用什么学习方法来完成学习任务，也是评价教师教学效果的重要因素之一。在新课程标准下，学生应该掌握的学法有：▪ 预习法和复习法：这是学生应掌握的两种重要学习方法，与课堂学习并称为“学法三剑客”。
学生有没有较好地掌握并运用这两种方法，大抵可以从老师课堂导入部分的师生互动进行评判。▪自主合作探究法：这是新课程标准下，教学从学科本位向学生本位转变的学习方法。可从课堂中学生是否主动参与，是否积极动手、动口，是否彼此协作互助，有无体现学生搜集处理信息的能力和分析解决问题的能力进行评判。 ▪ 课堂练习法：是让学生巩固知识、学以致用而在课堂上常用的教法。
不同的学科有不同的练习法，不能一概而论，如：语文课主要是通过听、说、读、写等方法来进行练习；数学课则是通过运算、解题、作图、测量等方法来进行练习。学习方法还有很多，诸如：读中感悟法、演读记诵法、分析归纳法、实验法等，教师可根据学科特点和学生实际，有选择性地使用。3. 评能力在课堂上，教师不仅是知识的传授者，还是课堂的组织者、启迪者、引领者，需要教师具有较强的教学综合能力。
一般说来，教师应具备以下能力：（1）课堂组织能力良好的组织能力，是课堂教学顺利实施的保障。具体而言，就是教师有无完备的教学计划和教案；教学过程能否集中学生注意，活跃课堂气氛，控制教学节奏，引导学生思考，发展学生能力，维护课堂秩序等。（2）语言组织能力苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
