3.从学生活动上讲，课堂教学中学生的自主学习活动不能少于课堂教学总时间的三分之二；少于这个时间，就不是“少教多学”、以学为主的课堂教学。三、教学时间的分配要恰当一堂课只有45分钟，要实现课堂教学的“少教多学”，教师在设计课堂教学时，在课堂教学时间的分配上也必须体现出少教多学、以学为主的教学理念来。具体而言，教师在设计一堂课的时候，必须将课堂教学时间的三分之二用于安排学生的自学，三分之一用于教师的点拨、引导、讲解。
四、教学结构的设计要合理要实现课堂教学的“少教多学”，从教学结构的设计上看，教学过程的各个环节必须这样来安排：1.开头的引入环节一般由教师来完成，学生听记；2.教学主体内容必须由学生来完成，教师只能做点拨者、引导者、组织者，教师不能越位；3.教学难点学生须在教师的组织下，通过师生讨论、生生讨论来完成，在这一点上，教师同样不能越俎代庖；4.课堂总结教师可根据实际情况，或由教师完成，或引导学生完成；5.课堂拓展由教师负责提高材料，接下来的方式有两种：教师组织学生完成、学生独立完成，教师检查反馈。
五、教学方法的选择要合理这里所说的教学方法包括教师的教法和学生的学法。从教学方法的角度而言，课堂教学要实现“少教多学”的局面，教师在选择教学方法的时候，必须把握好这么三点：1.教法必须以点拨引导讨论为主，讲解为辅；2.学法必须以学生自学、合作讨论、反馈总结为主，听记为辅；3.选择教学方法时，教师必须明确这么一个道理：教法必须服务于学法，学法是在教法的引领下学法，二者必须紧密结合，互相呼应，不能成为两张皮。
如何杜绝一些教师在公开课上“表演”的成分？
课堂教学，本来就是一个动态的变化的互动的学习过程，然而多少年来，中国式公开课是这样上：教案设计几改还改，授课老师辛苦背啊背，背会以后几经采排，而听课学生呢，预先作好安排，那些课堂上要发言的同学拿着几经修改认为天衣无老师指导的痕迹的答案提前几天背诵。公开课上，教师精心妆容，学生提前打扮，大家配合好准备表演。
新课前进行导入讲故事；中间让学生讲，最后教师总结……一堂“精彩”的公开课在轰轰烈烈热热闹闹的氛围中结束了。然而天衣也有漏洞，多嘴的小朋友一下课就会告老师，上课谁在哪个环节把答案里的某句话念错了……尴尬不，只有表演者自己知道。公开课上这种教师和学生一起作假的行为，对学生造成影响很大。教育的目的就是培养学生健全的人格，而诚实守信是对一个公民的基本要求。
未成年人判断是非的能力尚未形成，看似公开课上的一次谎言，可能会对他们起到反面教育，影响世界观人生观价值观的形成……当然，教师并不是都情愿这样地作假表演，但涨工资，评职称，评优秀，都和公开课打分紧密联系，所以究其原因是体制方面的原因。看来要想改变这种造假的局面，不改革教育体制，是不能从根本上解决这个难题的。
如果你是位老师，应该怎样教学生爱上学习，享受学到知识的快乐？
这是个好问题，这里有个理念很关键，什么叫快乐？快乐的条件是什么？这个条件具备了人就快乐！人的痛苦是怎么来的，不喜欢的事物让人做就痛苦的。学习是痛苦的事吗？为什么痛苦？因为有难度，假如解决了难度，轻轻松松学会了知识，还会痛苦吗？教育是艺术，把痛苦的事转化成快乐的事。快乐就是利用人的情感兴趣进行教学手段。
