根据反思的发展层次，我们在不同的阶段有不同的引导下问题设计，以此来帮助学生知道要反思什么，怎么进行反思，从而形成反思的意识和能力。写教案是教师的常规工作之一，也是上好课的基础。事实上,学生不仅仅是被反思的对象,而且是反思的主要收益者.在反思中自我评估,自我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的。
如何提高数学自我反思能力？
学生发展核心素养中“学会学习”的核心之一便是勤于反思。其重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实践，选择或调整学习策略和方法等。现行课堂教学的研究，更多关注于教与学，着力于孩子学习过程和状态的探索，孩子的反思往往被忽略。对于数学学科而言，思维的发展是数学学习根本所在，思维的发展程度直接取决于每个学生自我的领悟力，你得有时间有方法让孩子去“悟”，这就是自我反思的意识和能力。
从教师端出发，看课堂教学中如何提高学生学习数学自我反思能力在教学中，学生自我反思意识与能力的培养往往以“你学到了什么”替代。每一次的数学探究，每一次的任务完成，每一次的讨论辨析，都应该有及时的反思与总结，才能让我们的学生在步入中学之前，具备一定的反思意识、总结方法和良好习惯，这是学生自主学习力发展的关键之处。
1、构建深度对话课堂，为学生自我反思能力的培养做好环境和载体学生要有深刻的反思，必须要有深入的思考和深切的体验，教师首要的是深入教材分析和学情分析。将传统的教材分析方式更新为“以学生的角度阅读教材；以整理的思想梳理教材；以动态的眼光研读教材；以比较的方法优化教材”。学情分析方面，重点分析孩子理解的“不丰富、不完整、不深刻和不整体之处”。
通过对教材学情准确把握，为学生提供深切体验、深入思考、深度交流的载体和平台，从而达到对知识方法的深入理解，为学生的自我反思找到切实可行的内容和途径，让自我反思能力的培养落到实处。在数学活动交流总结时,教师要鲜明引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性,让学生在反思中“提炼”方法,学会学习。事实上,学生不仅仅是被反思的对象,而且是反思的主要收益者.在反思中自我评估,自我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的。
2、通过设计引导性问题来引导学生进行自我反思学生的反思意识并不是与生俱来的，这需要老师在课堂上进行长期有效的训练。根据反思的发展层次，我们在不同的阶段有不同的引导下问题设计，以此来帮助学生知道要反思什么，怎么进行反思，从而形成反思的意识和能力。好多学生写作业、答试卷时以完成为满足,检查验算的习惯很差,或面对错误看不出来,或看到错题就全盘否定。
