所以这个列式为：7x4或4x7都可以。题2，就是把一个数平均分成几份，求每份是多少。用除法。列式为：28÷4=7（人）题3，就是求一个数里面有几个另一个数。也就是28里面有几个7，有几个7，就可以分成几组。这也是用除法算式。列式为：28÷7=4（组）二年级还引进了倍数概念。有两种题型。求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，还是用乘法。
求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。可是我班里的孩子，这样的题，统统写成乘法。读不懂题意，理不清楚里面的数量关系。把知识学的非常死。学了乘法就都用乘法，教一个除法，换一个乘法应用题，他还用除法。天天怄的我想吐血。这样的孩子没有啥好办法。只有边练题，边总结。教会他看到题以后怎么去思考最终怎么解决掉这道题。
从量变到质变吧！量是有了，却没有质的飞跃，最多是有点小开窍。今天考试又出现了错误。 第一小题。正好买的是蛋糕。买了7个。可是下面的算式就楞给你写成7x7=49（个）到现在我还气的心脏疼呢。题主问的上二年级不会做应用题咋办。我真的没有更好的办法。掰烂揉碎，讲的别的孩子都不愿意听了，他还是学不会。我也有点崩溃。
孩子读二年级，现在他写作业的难点在读题慢，题目还难以理解，取取经，要怎么做，谢谢？
一二年级的小朋友，大部分处于形象思维快速发展，逻辑思维发展相对迟缓的状态。总的来说，孩子们的思维水平是在进步的，但是相对于解题来说他们依然会有所欠缺。根本的解决方式还是阅读，大量阅读，从带图的绘本故事开始。凡是阅读量不足，从小与父母深入沟通少的孩子，在语言的理解能力上都弱。很多孩子从小老人带大，父母几乎没有参与育儿，孩子每天听到的大多是老人的关心与唠叨：吃不吃？喝点水吧，热不热，冷不冷……而引发孩子深入思考的问题与探讨几乎没有，这也让孩子从小遇到了问题没有思考的习惯，到了小学，遇到题目，读一次不会做就想放弃或直接问老师和父母。
那么，我们可以做些什么帮助小朋友们增加识字量、提高阅读理解能力和数学语言转换能力呢？一、选择图文结合的绘本在选择儿童读物时候应留意内容是否具体生动、贴近生活，其中故事性强、与生活实际相联系、外加一两句简单描述的绘本是较好的选择。在小朋友一开始阅读的时候，爸爸妈妈可以一边逐字读给小朋友听，一边用手指的动作引导小朋友关注每一个字的字形，同时读出每一个字的发音。
这样，孩子可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来。在以后的阅读中，孩子能对出现在不同的语言环境中的同一个字有一定的亲切感，才能不断加深、丰富对该字的理解。二、让小朋友学会复述有了一定的文字积累后，我们可以慢慢地将被动式的输入模式转化为主动式的输出模式。在这个阶段有3种具体方法可以给大家参考：1、朗诵法在识字的后半段，家长们可以尝试鼓励小朋友模仿大人正确的读音将书本内容朗诵出来。
研究发现，朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。2、讲故事法朗诵一段时间后，家长可以尝试让小朋友脱离书本，用角色扮演或故事描述的方式将情节、内容复述演绎出来。对儿童的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。也可以家长当学生，让孩子读给你听，然后再让他脱离书本讲出来。
让孩子讲出来的过程，也是提升其语言能力和思维逻辑能力的过程。3、讨论分析法讨论是家长与孩子一起围绕同一材料，提出一定问题，进行相关讨论的方法。通过双向互动的探讨问题方式，孩子们对阅读材料能作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，提高孩子的思维能力。
三、数学文字生活化，生活现象数学化有了一定的文字积累，并能正确理解文字含义之后，就需要引导孩子们把文字意思转变为数学语言了。为了切合孩子们思维的形象性和直观性，家长们可以把抽象的问题具体化，再慢慢地从具体的事物中抽象出数学模型来。1、数学语言具体化在阅读理解数学题目时，可以先有意识地引导孩子们创设一些生活情境。
比如最为抽象的“图文算式”，可以结合生活中的情景，将抽象的算式生活化。比如，果果买汽水，橙汁和奇异果汁价格不一样，如果他买一瓶橙汁和一瓶奇异果汁需要8块钱，而如果是两瓶橙汁则需要6块钱，那如果只买一瓶橙汁多少钱？只买一瓶奇异果汁呢？2、生活场景数学化学会了将抽象的故事转化成生活场景之后，我们还可以引导孩子们根据场景来提出数学问题。
即让孩子们出题考家长。在一些生活场景中，比如超市购物，家长可以有意装笨，让孩子列一张购物清单，把学到的知识用起来，将生活情境变成数学问题呈现，这一过程中需要小朋友较多的学科知识积累，严谨的思维过程和较好的表达能力。长期锻炼，别说理解题意了，更可以很好地提升小朋友的学科综合能力。我是麦子妈妈，育儿先育自己，愿以自己的成长为孩子做出榜样。
