4.一般人提到学习方法都会强调三步：课前预习，上课专心听讲，课后复习巩固，但我认为这三步并不能并驾齐驱，我更建议侧重后两步，预习能做就做，如果没时间不做也可以。要会听讲，而不是单纯地做笔记。数学一听就懂，一做就不会。上数学课听得懂，课后却不懂作题，这是中等或中等偏下的学生经常遇到的问题。
数学题一听就懂，一做就不会怎么办？
数学一听就懂，一做就不会。这种情况不是个例，好多的学生问过我同样的问题。对于数学概念，定理的理解认识我们不能拘泥于表面，好多学生认为看过了，背熟了，就叫学会了。其实在试题和图像里边认识不到它的存在和应用，这是我们学生解题的最大障碍。在老师的试卷讲评过程中，我们听得头头是道，顺着老师的思路，感觉试题也没什么难度，一节课下来感觉收获满满。
真正同样的试题放到我们的面前，又会感觉畏手畏脚，无从下手。其一，我觉得学生虽然对数学知识背的很熟，但理解并没有达到透彻。只强化了识记，忽略了知识理论的推演过程，从而造成学习的表象化，数学不等同于文科的填写，随情表达，他需要我们更多的揣摩理论的应用，条件的变化。其二，我认为学生练习力度不够。数学有它的独创性和灵活性。
只言片语的变化，可能导致解体方法，解题思路发生风格的变化。所以我们应加大试题练习力度，从苦求中寻求技巧，扩充素材的积累。其三，注重错题的积累。我们一定要注重在做题过程当中出现的众多问题，做好归纳梳理，有时间一定要多翻多看，明确问题的根本，防微杜渐。最后，我认为试题一定要做到精选。我经常鼓励学生重视资料里边的例题，做到举一反三。
为什么上数学课听得懂，课后作题却不会？
上数学课听得懂，课后却不懂作题，这是中等或中等偏下的学生经常遇到的问题。老师课堂上讲课，面对的是班里全体学生。尤其是中下等学生对于教材内容的理解，是老师授课过程中的重点难点问题，老师会在备课时在这方面做足文章。特别是教学经验丰富的老师，会把解题的思维过程尽量地细化，涉及到的旧知识会作很自然的联系和补充。
对于教材重点的理解和难点的突破都想尽办法使学生易于接受。这就好比大人硬是把硬帮帮的食物，通过认真咀嚼使它化为糊状，才喂给孩子([呲牙]据说这样不合卫生规范)是一样道理。所以课堂听课，一般学生是不会很费气力的。(这是老师辛勤付出的结果。)课堂上听课很轻松，自己做习题则是另一回事了。这就好象游迷宫，在有人带领的情况下很容易通过，而自己独立通过时每个拐点儿都觉得似是而非，过起来难度大多了。
