识字是低年级语文教学的重中之重，主要通过以下整体识字（集中识字）和分散识字（随文识字）。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。随课文分散识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。
孩子认字能力差怎么办？
教过小学低年级的老师，对这个问题都不陌生。结合教学实际，谈谈我的做法，希望能给您帮助。问题原因：1.识字准备不够。有些孩子在幼儿园阶段没有渗透识字教学，而小学低年级识字量又很大，如，小学一年级上册，除了拼音学习，还需要认识300个生字，课文部分平均每课需要认识12个字，以前没有基础的孩子，面对突然加大的识字量，根本无法接受。
2.没有掌握识字方法。汉字是表意文字，如果在识字过程中不能遵循汉字规律，只靠死记硬背，孩子很难记扎实。3.运用没有跟上。随文识字是非常重要的方法，学过的东西只有去使用，才能真正学会。我曾教过一个班级，同样一节课学习14个字，有的孩子当堂就能全学会，有的孩子只能学会6、7个字，等第二天再提问，只能记住3、4个字了。
那些全掌握的孩子都有一个特点：每天都阅读儿童读物。只有给孩子创设更多的阅读、写话机会，孩子才会在运用中真正掌握。解决方法：1.拆字法。这是一个非常有趣又高效的识字方法，根据汉字造字原理或者孩子的生活经验，对生字进行拆分，通过一个字，学习一串字。在实际运用中，我只和孩子拆了一个字，孩子们就自动爱上了汉字。
下面举例说明。“家”这个字，一年级的孩子就知道，我拿给六年级的孩子拆字。我问孩子们：这个字认识吗？孩子们都笑了：家，谁不认识啊！我说，好，那这个字上下两部分都念什么？孩子们犹豫了：上面的是宝盖，下面的字……不认识。我说：宝盖是部首名称，它本身也是一个字，念什么？孩子们都不说话了。大家发现问题了吗？孩子耳熟能详的字，其实只认识了一半，所以对于不认识的那半部分，孩子每接触一次就当新字来学，又不理解意思，识字难度自然加大。
于是，我们一起研究“家”字，上面“宀”，读mián，代表房子，下面“豕”，代表“猪”。“家”里为什么是“猪”而不是“人”？这个问题激起了孩子极大的兴趣，对家的内涵有了丰富的认识。通过这样拆字、识字，孩子们想忘记这个字都很难。2.联想法。这个方法是在拆字法的基础上展开的。包括部首联想法和字义联想法。（1）部首联想法。
