我觉得“快乐教育”是双重的，一方面是教师“教”的快乐，一方面是孩子“学”的快乐，合二为一，才能说是真正的快乐教育。现在说起教育，无论是学生、老师，能在教育中体验到快乐的现象多吗？几乎没有，因为学生回家的时候，没有因为今天的学习而表现出快乐，却是因为繁重的作业而表现出不快乐；教师呢，没有因为今天的教育工作而感到欣慰，却每天因为来自社会、学校、家长等多方面的压力和总也干不完的工作，而感到不快乐。
双方都没有快乐而言，何谈“快乐教育”呢？真正的“快乐教育”应该是怎么样的呢？我是这样认为的。一、学生学的“快乐”生活即教育，教育来源于生活，我们现在的教育是什么情况呢？是“分数是教育”，学生的分数高，说明教师教育的好。反之，则是教师教育的不好。教育已经脱离生活，而被紧紧是固定在书本之中、分数之中，如何能让学生学的“快乐”？1、兴趣是学生接受“快乐教育”的核心。
不感兴趣的学习，就是活受罪。那么多科目如何做到让学生都感兴趣，都喜欢，那是不可能的，教师都会体验到，学生对哪科感兴趣，他哪科的成绩就高，反过来，不感兴趣就根本听不进去课，这是学生想要学好某一门课程的关键所在。学生只有在他们不感兴趣的那门课程里感受到了乐趣或者是一点点自信和成功，都会让学生转变对自己评价，实际情部况则是，教师关注的往往都是那些学习尖子，他们则越学越好，越好越学，良性循环，直接被放弃的那些学生，越不学成绩越差，越差越没有兴趣，恶性循环。
2、评价是学生接受“快乐教育”的动力。大多数教师对于学生的评价是很直接的，学习好或学习不好，因为学习的好坏在教师的评价里是占有重要位置的，而且很多学习不好的学生，他们其他方面也不突出和优秀，所以，很多时候，由于学习成绩，真的让教师忽略了学生身上其他优秀的特质或潜能。每天努力一点点，对于个别孩子真的是不容易，但是，教师的评价如果能跟进的话，那么，就会让努力学习的学生，有信心、有希望、有热情、有动力，特别是成绩不好的学生，即使的一点点的进步。
教师如果看不见，如何能激发学习的学习动力，如果教师的评价客观、及时、到位，那么，学生就会能感受到学习的快乐。因为自己的努力能被教师看见和认可，他们就会以更加努力地学习，期待教师的再次肯定和评价，所以，教师对于学生的评价不要太吝啬，特别是对于差生的评价。对于学生来讲，接受“快乐教育”，就是学生能在兴趣中体验学习的快乐，在评价中提升学习的动力。
