” 其次，要理清道德教育、思想教育、政治教育、心理教育的关系，传统的德育实践和理论研究的过程中，往往将这几者之间的关系混为一谈，严重影响德育现代化进程。最后，要确立自己的研究方法与范式，强化基础理论和实践研究，方法和范式的构建和创新是德育理论构建与成熟的前提条件，所以德育现代化研究就必须形成独立的研究方法和研究范式。
在此基础上，努力构建德育现代化的学科群。从德育的哲学层面到德育基本原理层次，再到德育工艺学层次，构建德育现代化的学科群，提高德育现代化理论研究的多元性和德育现代化实践研究的实效性。近年来，我国关于外国德育理论的研究已经发生了格局上的变化，从早期德育研究的视野和目光投入国外，国内德育理念的传播与研究主要通过大量引用、移植和借鉴国外的德育理论为主，发展到现在的立足与中国德育实践和德育发展的国情，强调以本土化改造的“内源性德育生长模式”，大量的本土化的德育模式应运而生，德育现代化充满活力，孕育着新的探索和实践价值。
对中国教育现代化的八大基本理念，你怎么看？
中国教育现代化是国之幸，民之福。下面谈谈对中国教育现代化八大理念的粗浅认识。以德为先，就是把德育放在首位，立德树人是素质教育的基础，以德为先是中国教育现代化的前提与灵魂。人无德不立，国无德不兴，德才兼备是教育现代化培养人才的标准，养德是第一位的。全面发展，即人的全面发展，指人在德智体美诸方面和谐充分的发展，这是素质教育培养人才的目标，是中国教育现代化培养人才的出发点和落脚点，这是时代发展和现代化建设的必然要求。
面向人人，即教育要达到全覆盖，保障每一位公民受教育的权利。这是教育公益性和我国社会主义国家本质的必然要求。面向人人是教育普及必须遵循的思想，也是衡量中国教育教育现代化的一项重要指标。终身学习，指每个公民为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人一生的、持续的学习过程，即活到老，学到老。这既是中国古代儒家的教育思想，也是中国现代教育倡导的学习品质，是实现中国教育现代化的可靠保障。
学无止境，只有构建完善的终身学习和学习型社会的体制与机制，才能确保公民素质的提高。因材施教，指教育者根据受教育者不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法，进行针对性的教学。这样做可以充分发挥学生特长，弥补学生不足，促进学生个性发展与全面发展。因材施教既闪耀着传统教育思想的光辉，又蕴含了现代教育思潮的新内涵，是中国教育现代化过程必须遵循的重要教学方法和原则。
知行合一，我国的教育事业发展“十三五”规划中明确提出，要践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节。新时期教学改革应以知行合一为目标，核心是要将课堂教学和实践教学相结合，将书本知识和实践能力融会贯通，以理论指导实践，以实践深化理论，做到知中有行，行中有知。积极推行实践教学，实现单一教学模式向“课堂教学 实践教学”的二元化教学模式的转变，通过实践体验，培养学生探索精神和创新能力，全面提高学生的综合素质。
从这个意义上说，知行合一是中国教育现代化过程中必须遵循的核心教改理念。融合发展，就教育行业内部而言，公办教育与民办教育、学校教育与校外培训、学校之间、学科之间等等，要相互促进、相互渗透、优势互补、共同繁荣。就行业之间而言，教育与通信电子技术为主的行业要实现融合发展，尤其是要推动人工智能与教育的融合发展，最大限度发挥教育资源配置的优势，为中国教育现代化提供必要的教育资源保障。
