因为在我看来，朱自清笔下的春雨图、春花图、春草图……，并不能拿网络上随便拼凑的图片胡乱替代，只有老老实的，用心用情的，引导学生去从他的语言文字中才能真正感知得到。在图文盛行的语文教学大环境下，我的这种做法显然是不合时宜的，是不被认可的。所以，那一年我的公开课成绩并不理想。好在，我并没有因为暂时不被认可而去改变什么，反而更加坚定了自己对语文教学的认识和信仰。
记得，我在点评一位老师的作文课时讲到：“不要刻意的给学生教写作的套路，也不要刻意的用套路把学生的写作往进套。基本的，基础的，我应该教给学生，但不应该拿这些所谓的方法、技巧当秘籍，更不应该作为标准去限定学生。难道路遥的《平凡的世界》是用套路套出来的吗？难道莫言写《蛙》时常常考虑我如何开头，如何分段，如何结尾吗？难道掌握了一些所谓的套路就一定会写作了吗？就一定能写出好作品吗？我们可以做一个简单的推理：今天，我们给孩子们教写作的套路，那么，我们老师自己试着用这些套路写一篇命题作文，看一看效果如何呢？”当然，我知道我的这种质疑一定不会讨好，但对于教学生写作这件事来说，这种不讨好又算得了什么呢？我认为要想真正提高学生的写作水平根本没有捷径可走，唯有老老实实的“读”和“写”，读得多了，写得多了，自然而然就会写了，就能写了，就能写好了。
语文课究竟该怎么上?这似乎是一个回答不了的大问题。在层出不穷的形式和潮流面前，在花团锦簇的公开课、示范课面前，我们这些普普通通的语文老师该怎么办?但我坚信，真正的好课绝不是依靠花里胡哨的形式塑造出来的，也不是依靠图文并茂的多媒体包装出来的，而是在读、说、听、写语文实践中自然催生的。学习语文不是靠烦琐的分析，也不是以来大量机械化的训练，关键是要多读、多写。
离开了对语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底偏离了轨道。所以，我们说语文教育最为重要的是给学生搭建平台，为学生铺路搭桥，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。央视倡导发起的“汉字听写大会”、“成语听写大会”给我们传递了什么信息？我们在感叹、称赞、欣赏那些小选手们的能力和知识储备时，更多地是不是在反思我们自己的匮乏无知？一个时期内，语文教学已经侵染上了虚化、泛化、滥化、异化的怪病，如果我们语文教师本身都还不能觉醒的话，语文教育将会是怎么样的一个未来？我想，不管语文教学朝哪个方向发展，也不管有多少流派，有多少主张，但万变不离其宗的永远都应该是“读”。
大语文的内容究竟是什么，有没有相关的教辅材料？
你好！我是阿彩老师，很高兴能回答你的提问。首先来说说你的提问，你将大语文和教辅资料放在一起是不正确的，大语文不等同于教辅资料。教辅资料只是教学或学习的一类工具。1.明确什么是“大语文”？"大语文"是"大语文教育"的简称。"大语文教育"是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。
他认为语文教育要在语文课堂教学为主阵地的基础上，辐射向学生的各个学科、生活的各个领域，不仅是学语文知识，还有以语文为载体的各种素养。由此看来，语文学习要与其他学科学习相结合，课内学习与课外学习相结合,学校教育与家庭教育,学习与生活相结合。要真正把语文教育放到社会大环境中去学。所以我们不能一味地追求语文书上学语文，不能孤立地学语文。
2.怎样学好语文。（1）在生活中学语文。如让孩子怎样用恰当的语言、语气去与别人表达沟通，掌握沟通的技巧与能力，这就是学语文。还比如我们每天的生活内容都很丰富，与爷爷、奶奶下地种菜，与妈妈到广场上去跳广场舞等，这些生活画面都是学语文很好的素材，我们语文习作就是如何用语文将生活的真实画面反映出来，然后再高于生活。
（2）要有学好语文的家庭氛围。平时有事没事多抽时间陪孩子看课外书，有条件的就亲子阅读，与孩子必读边讨论，特别是让孩子在争论中能赢你，这样会让孩子觉得读书很有趣，并且这样读书也很有效的。（3）授之以鱼不如授之以渔。学好语文，关键是培养良好的兴趣，良好的学习习惯，教给好的学习方法。古话说得好：“三岁看大，七岁看老。
”兴趣和良好习惯要从小就培养，很多家长到上小学时才着急是来不及的。好的学习方法，课内指导课外。如学语文时，现在的部编版语文上每一单元的篇章页上都明明白白地写着学习方法。大家都可以参考操作。[结束语]树立大语文观，学好语文是基础，学好语文是关键。我的回答就到这儿，希望我的回答能令你满意。欢迎 ，我很愿意与你探讨教育方面的事。
