一教育管理难，做为校长北大的愿去河北工大当校长吗，做为老师北京的愿到河北来吗？县长到农村是最大难点，派谁交流？二交流质量差，那个校长愿派自己的骨干去？所以交流的大多是上不了课，教不了书可有可无的学校中的垃圾教师，大家别说你校中没有这样的人啊。派出学校高兴了，接收校呢？县区和跨县交流大多这样的人，要不来了不上课，要不天天请假。
三影响稳定性，9年必须交流，8年7年的会安心从教吗，教师也需安居乐业，你让人家离家远住宾馆？事实上那有宾馆啊，背景离乡去农村，孩子老人没人管，这砖家就是人民仇敌。四对学生不利。我们一般是小学六年初中三年跟班制，你教一年拍屁股走了，频繁换老师难道能提高成绩。五交流实无用。交流目的是通过县城优质师资带动农村教育发展，但农村生源越来越少，父母都进县城了，你就是派上个全国优秀教师，人家会把孩子从城里送回农村？六交流评不上。
均衡教育中，学校交流轮岗出去的教师都是教学水平优秀的教师吗？
谢谢您。均衡教育教派教师，是当前在“双减政策”的初始阶段，国家教育部在相关的一些城市与省份进行的“优秀教师支教活动”。这样的“均衡教育”取得了较高的收效，特别是一些优秀教师的“定期服务”与“均衡教派”，得到了预期效果，取得了一定的成绩。但我觉得还是杯水车薪，点睛之笔，花朵独秀。因为全国各地的满意度或者是双减模式下的教育教学管理“”，处境尴尬”，存在着师资力量不足，城乡学校距离拉大现象。
一，优秀教师轮岗交流确实存在着是否“货真价实”现象。在执行这一规定的时候，作为一个管理者即一校之长者，不忍心把自己的优秀教师“均衡教派”到别人的学校里，这是不可避免的“私心杂念”，但如果上一级组织或管理局指名道姓，下文通知与戴帽下达某一个优秀教师轮岗交流，校长也是万般无奈，服从大局，“令行禁止”是校长的职责。
所以，被公开认可的优秀教师轮岗交流，不存在疑问，更是优秀均衡分享的“双减落实”。二，“优秀教师轮岗交流”，还有一种形式逻辑是由校长学校班子研究决定。这样的优秀教师存在着很多“不确定性”，因为一个校长更不愿意把所有的优秀者“教派给别人”，一所稳定的学校，谁愿意把自己的“好老师”交流给别的学校？所以，由衷的话说明白，校长言不由衷，心不在焉，“优秀教师轮岗交流”是没有办法的“办法”，是“以点带面”的效仿例行公事，只能这样“网开一面”，真真假假不去纠结，学生受益匪浅才是“真经”。
