我是一直认为，评了职称，一个人因此懈怠了，这不是个人的品质问题，而是我们的职称制度本身的问题。因为评职过度消耗了我们老师的精力、心力，这才在评完职之后，产生了报复性的懈怠行为。现在，我是认为职称制度改革应该已经到了势在必行的阶段。对于怎么改，我有几个想法。1、职称与待遇脱钩，成为一种荣誉。在操作的过程中，做到适当照顾工龄，让人安心从教；然后根据劳动量，多劳多得、少劳少得、不劳不得，这远比通过职称“一评定身价”的形式来得更科学、更合理，对于教师工作积极性的促进，显然更大、也更持久。
2、职称与名额脱钩，成为一种追求。与待遇脱钩后，职称也应该与名额脱钩，让所有老师，在有教育理想的基础上，都能拥有平等地去追求职称的权利。我们不想再看到这样的情况：一名老教师，辛辛苦苦奋战在一线课堂30年，因为不希望溜须拍马，就因为失去名额而失去职称晋级的机会，临到退休了还是初级教师。3、职称与各种非教学相关的内容脱钩，成为教学实践的试金石。
一线教师，精于理论研究，这是好事。但是一线教师，安于课堂实践，我认为也绝不是什么坏事。培养一万个只会写论文的理论老师，我认为，远不如培养5千个安于一线教书的实践老师。尤其是我们的中小学教育，说白了，更多的是体力活。这就像种地，文弱书生为了种地，搞搞科研，可能很有价值。但如果农村里全是文弱书生，连个拿锄头的都没有，地迟早也是要荒的。
所以，在职称评审上，我们希望教师写点儿论文，是好事。但是逼所有老师写论文，就无异于赶鸭子上架，就是坏事了。很多鸭子上不了架，它就会想很多歪门邪道。于是，买论文的、代笔的、抄袭的，在教育队伍里，现在已经比比皆是。你就看那个胡红梅，不正是如此么？所以，职称评审，还是应该多看看教学业绩上的事情，譬如学生成绩啊、譬如工作年限啊、譬如同行专业考评啊。
别说这些都实现不了，现在都是大数据时代了。一个老师带班带的怎么样，一整套数据就能把你分析得清清楚楚！结束语：以上，是君山关于职称制度的一些看法。当教师这么多年，深知职称里面存在的问题。有时自己也是不得不随波逐流，也深感无奈。只是希望吧，在社会越来越现代化的今天，一切都在朝着公开、透明的方向发展，那么，我们教育里的这些看得到的阴暗点，能够去去掉的话，就赶紧给它去去掉吧。
从上学至今，令你最难忘的老师是什么学科的？还是因为哪件事情呢？
桂兰雨滋回答：最让我难以忘记的老师是我小学的班主任王平远老师，王老师朴素，慈祥，一张时时微笑的脸上，有一双机敏的眼睛，任何学习捣乱的孩子，被他看一眼，都会老老实实的背手听课，有一回教，
