《妈妈的帐单》在拓展环节中，笔者用了十几分钟和学生交流阅评文字。师：0芬尼？60芬尼？同学们，你想到用什么数学符号建立两者关系吗？是的，因为妈妈的爱是无私的、无价的。同学们，谁还能用生活中小小的事情告诉老师，妈妈的爱是什么？ 师朗读：妈妈的爱是滴落的泪。（有一回，我病了，妈妈抱着我去医院，摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。） 生：妈妈的爱是遮雨的伞。 生：妈妈的爱是责备的目光。（……） 阅评，在读和写的两极开辟了新思路。学生在评中更好地砥砺自身的创新思维，在评中更好地把文中的精华转化为自已的东西，内化语言，让文笔神采飞扬。 总之，要构建科学完备的“写作本位”语文知识体系是日积月累才能实现的，这需要所有教育前线工作者以辨证思想将其渗透于实际的教学实践中。
家长让孩子用劳动换取零花钱是一种好的教育方式吗？
我是张旭语文，很愿意同您一起探讨问题的实质！教育孩子的目的是什么呢？用什么样的方式教育呢？“家长让孩子用劳动换取零花钱”给我们提供了一个讨论家庭教育的好话题。家庭教育中由于家长的知识、思想和价值观的不尽相同，方式也就表现的多种多样。尽管方式各异，但目的是唯一的，即让孩子当下好，将来更好。所以讨论家庭教育的基本原则和起码目标，应该是求同存异的一种方法。
首先，我们来讨论家庭教育的基本原则基本原则是需要共同遵守的原则，在此原则基础之上才能产生出不同的家庭教育方式，不同教育方式的呈现，是因为每个家庭都是一个“哈姆雷特”，但不同教育方式的最终结果是殊途同归的，即让孩子当下好，将来更好。我认为这个基本原则应该是家长与孩子之间的心心相印，教育过程的心灵互动。家长与孩子是血亲关系，教育存在不达目的势不摆休的心理，教育过程也是漫长而艰辛的。
它不同于教师与学生的关系，教师与学生之间是教与学的关系，是服务与被服务的关系，目的单纯，而且教育过程呈现出比较短暂的特点，因此是客观而现实的。所以家庭教育方式就要有情愿性和持久性。我们在现实中看到，有些家长的教育方式比较简单，与孩子有关的事情，从来不证求孩子的意见，自己想好之后，不管孩子同不同意，愿不愿意，就冒然做出决定，让孩子执行。
孩子一犯错，不问青红皂白就开始质问、责骂，继而施以拳掌，一点耐心都没有。总是以一种一厢情愿的方式呈现出来。这种教育方式导致的结果是:家长开始感觉得心应手，中途就变得怒不可遏，最后则束手无策。孩子则起初承受，继而反抗，最后叛逆。为什么会这样呢？就是因为家长以长辈自居，把孩子当作附庸，缺乏心与心的交流，教育过程不是心灵的互动。
