总之，底线是不能在公开场合与学生发生口角上的争执，因为在有观众在场的情况下，学生会因为面子问题，把自己杠到下不来台的地步。3、等到下课之后，你可以再找这个学生了解情况。要注意一下几个内容。单独和学生聊，不要有他人在场。要主动示好，表示你上课时的失当之处（如果有的话）。意识到他已经接纳你的致歉之后，开始从关心的角度询问学生的近况，旁敲侧击一下看，最近他最近是不是发生了不寻常的事情；最后，帮助学生解决引起学生情绪如此反常的原因，然后引导学生认识到，“赌气说话是引起误会的重要原因，以后应当注意一下自己的讲话方式”，“学习是为自己而学，要树立正确的学习观”等等。
到了高年级段感觉爱提问的学生少了，学生向老师提问有什么重要意义吗？
学生上课向老师提出问题，是积极思考、主动学习的表现。从教多年，我观察学生上课的表现是年级越高，学生问问题的越少，甚至老师提出问题都没人愿意主动回答了。这说明低年级时的学习积极性逐渐减少，学习负担沉重，学习兴趣快乐消失殆尽，这是教学的失败。教师教学的高水平不仅能够吸引学生听课，还能促使学生主动学习，在主动学习中产生问题，产生思考，在知识的温故知新中产生问题，如果问题不能解决，就向老师提出以求解答，得到答案，得到收获，知识能力就是这样积累起来的，这就是“学问”。
提问多的学生，一定是学习最勤的学生，勤学好问嘛，一定是主动学习的学生。不学习的学生不会有问题，也懒得思考和求解，被动学习的学生也很少提问，老师讲什么我听什么，老师教什么我学什么，教师提问了我才思考和回答，这样的学生是应付学习，所以学习不会是最好的，也就是中等吧，而这类学生占多数，年级越高，数量越大，这也是中等生占大多数的原因。
勤学好问是尖子生的特质，但问问题也是有讲究的：一、提问的时机有的同学没经过思考张嘴就问，还有的在老师正讲课时提问，打断老师教课思路，这是很不明智的，也使老师很难回答。一般在老师提问的时候，你可以提出你的问题，教师评价你的问题，同学们可能都思考回答你的问题；在讨论时可提出问题；在课堂作业时提出问题；在课后向老师提出问题，都是不错的时机，也会得到你想要的解答。
二、提问的内容1.太简单的或答案明显的问题不问2.应该学生掌握的知识、定义、定理、概念不能作为问题来问，比如上化学课你问：老师，氦是惰性气体吗？这类问题既说明你基础不佳，也说明你轻视老师，老师一定会怼你一句：“你说呢？”尴尬！3.与本堂课无关的问题不问4.太难太复杂的问题不问5.没有定论的问题不问，例如上物理课你问：老师宇宙到底是怎么产生的？这类问题是一时回答不清楚的，最好不问。
