后进生虽然是个别,但对班风、学风甚至校风都具有，较大的“影响力”。因此，班主任为之感到头疼，还会消耗大量的时间和精力。那么如何做好后进生的转化工作呢?我认为可从以下几方面入手:一、深入了解后进生的心理过程，与其交朋友，不歧视，不厌烦，不放弃，循循善诱。与其家长多作沟通，对错误的言行给予适度的惩戒。坚决纠正其的不良习惯。
二、调动后进生的学习兴趣，培养学习的自觉性。针对其的某个特长有的放矢，多加鼓励引导到学习上。如: 将他在体育方面兴趣爱好的优势，引导转化到学习上，成为学习的动力。(体肓方面都能做到优秀，学习上有什么不能做到优秀呢？)另外增添学习的氛围，多阅读一些课外书藉，提高学习兴趣和自觉性。三、善于发现后进生的“闪光点”加以诱导，激励。
在基础教育阶段，培养优生和转变差生相比，哪个更重要？
关注差生，培养优生是义务教育阶段老生常谈的话题。我结合自己十多年的学生管理经历谈谈个人的看法。我认为关注差生的转化比培养优生更重要。 去年我接了一科初三物理（接断班），班平均分为39分，41人的班级，只有3个人及格，位于片区倒数第一，片区最高分为80.3分，可以说这个班根本没有优生，像这样的班级谁愿意去接？既然已接手，就要找到提高学生成绩的办法，经过一年的努力，中考物理成绩居片区第二，这一切都离不开师生的共同努力。
要转变差生，就要了解学生现状，分析个性特征，针对不同学生的个性特征，进行有针对性的鼓励评价，而差生往往是和调皮、上课不认真、不完成作业等等联系在一起的，再差的学生，也有好的一面，就针对好的方面进行表扬和鼓励，差生也同意渴望得到老师的认可和表扬，以学生为主，充分发挥学生特长，重拾信心，激发学生兴趣，使所有的学生都能产生成功的欲望。
如果把所谓的“差生”，交给所谓的“名校”，会教出怎样的人才？
支撑“名校”核心要素是“名生”。所谓“名生”成就“名师”，“名师”、“名生”成就“名校”，然后再利用“名校”的光环攫取名利，从而达到名利双收的目的。“名校”的校长、老师在教育行业特别受人待见，校长常被名誉加身，教师常被高薪挖人，即使是那些不怎么“名”的老师，都像“香饽饽”，四处被人请去传经送宝。正是熟谙打造名校的套路，每到招生季，学校不惜一代价“掐尖”，花样繁多，令人眼花缭乱，也令人不可思议。
每一所“名校”都开出了诱人条件，有的减免生活费，有的减免学费，更有甚者，我们邻县一所名校只要是“名生”去就读，每月还给５００－１５００“工资”！何其荒唐！“名校”为什么做这样荒唐事呢？就是因为知道在“名校”这个光环下可以大量地招生“自费生”，有了“自费生”就能财源滚滚，坐家数钱，数到手抽筋。那些借读的所谓“差生”可并没有沾到“名校”的什么光。
这些学生一般在高二分科的时候，被动员去学艺术，比如音乐、美术、体育。这些科目考试难度低，毛入学率高，这样就不会拖累学校升学率，反而还会对升学率能够贡献点百分点。还有一部分“差生”没有艺术细胞，在文化班里会拖后腿，学校为了自己的声誉，保住“名校”的名份，于是高三上半学期千方百计动员学生参加春季高考，也就是“大专”学段考试。
学校采取一切手段，集体动员，重点突破，借助外力，目的只有一个，“去分母，间接增分子”，那些“差生”在领导、老师轮番劝说下，由怀疑自己到相信老师，于是选择了大专考试，最后连高考都没有能够参加。所谓“名校”大都欺世盗名，并不能对所谓“差生”实施良好的教育，这些学生在名校里因为长期成绩垫底，极易产生逃学、上网、谈恋爱、玩手机、打群架等等行为。
