小学语文修改病句，b小学语文修改病句b

1，em小学em四年级em语文修改病句em的类型及方法

1.成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。例：他受坏思想的影响，走上了犯罪2.搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。3.词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。4.意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。例：我觉得这是想得不对的错误想法。5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造纸是中国的四大发明。6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。7.分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。方法：一般要牢牢掌握“一读二找三改四检查”。一读，读通句子，弄清原句的本意。二找，确定句子的病症。三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法把错误改正。四检查，改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰当，是否保持了句子的原意。

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小学语文修改病句的修改符号：1、删除号：用来删除字、词、标点、短语、长句或段落。2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好在每个要恢复的字下面标上恢复号。3、对调号：将相临的字、词或短句调换位置。4、改正号：把错误的文字或符号更正。5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6、重点号：专用于强调写得好的词、句。7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8、调遣号：用于远距离调移字、词、标点、句、段。9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12、前移号：文字前移或顶格。扩展资料：小学语文语病常见类型1、成分残缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整、不明确。例如：“为了班集体，做了很多好事。” 谁做了许多好事，指代不明。2、用词不当由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是将近义词、关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。3、词语搭配不当在句子中，某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 这里关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。”4、前后矛盾在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句“估计”是不够肯定的意思，而后半句又“肯定”他错了，便出现了矛盾，这里到底情况如何使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”5、词序颠倒在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”6、重复累赘在句子中，所用词语的意思重复了，就会显得啰嗦累赘。例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。7、概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。例如：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。” 这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”8、不合逻辑不合事理句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。9、指代不明指句子中出现多个人或物时，指代不明确，含混不清。代词分为人称代词【我、你、他（她、它）、我们……】、指示代词【这、那】和疑问代词【谁、哪里】三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这种病句主要有两类：一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类是指示代词和疑问代词误用。例如：“刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。”应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

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3，小学语文修改病句的题老出错怎么办

小学语文修改病句老出错可以这样做：一是要让学生掌握病句的几种类型：譬如句子不完整或哆嗦；语序不当；前后矛盾；用词（感情色彩、语体色彩）不当；搭配不当；指代不明等。每一类病句对应几个句子，旁边有正确句子对应，保证一一对应。让孩子比较分析，在脑中形成相应概念。让学生强化记忆每一类病句基本特点和修改方法：先看、读句子，然后用代入法试，最后作修改。二是可分类进行强化练习，保证每类逐一过关，每一类过关后还要循环滚动式的复习，就是练习第二类时复习第一类，练习第三类时复习第一、第二类；练习第四类时复习第二、第三类，以此类推，每次题不能多，可以打乱病句类型，譬如第一、第四、第二、第三类这样的顺序排列，看孩子是否真正掌握！总之，通过分类练习，强化巩固，应该有好的效果！

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小学语文修改病句的类型及方法修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。那么修改病句的类型及方法都有哪些呢?下面小编为大家带来了小学语文修改病句的类型及方法，供大家参考。一、常见病句的类型1、句子不完整(成分残缺)例：我们的学校。是我们的语文老师。2、用词不当例：我们要热爱花草树木。3、前后矛盾例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。4、重复累赘例：这道题最后终于被他解答出来了。5、词语搭配不当例：我的家乡是上海人。请点击输入图片描述6、次序颠倒例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。7、常识性错误例：春天，湖里的荷花开了。二、修改病句的方法1、认真读句子，了解句子本来的意思。中医看病讲究的是望、闻、切、问，而我们看病则重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。2、认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状进行分析，找出病因。3、找准方法，对症下药给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。也就是能吃药打针就好的，绝不动手术，更不能随意动截肢手术，这样虽然病是给治好了，但缺胳膊少腿的总给人留下遗憾。常见的治疗方法有：①“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：我们的学校。可改为：我们的学校真美啊!②“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。③“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”删去其一。他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”删去其一。④“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“英语”和“我”调换一下位置即可。⑤“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。2小学语文修改病句的类型及方法一一、小学语文病句的类型主要有以下：1、成分残缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。2、用词不当由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”请点击输入图片描述“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。3、词语搭配不当在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。 ”4、前后矛盾在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”5、词序颠倒在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”6、重复罗嗦在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。7、概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”8、不合逻辑不合事理句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。9、指代不明指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。代词分为人称代词[我、你、他(她、它)、我们……]，指示代词[这、那、这里、那儿……]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类：一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。二、修改病句的符号及作用1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格。三、修改病句的方法修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。一读，读通句子，弄清原句的本意本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。二找，确定句子的病症要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。三改，对症下药根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。四检查改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的原意……3小学语文修改病句的类型及方法二一、病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。例 ① 在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。(成分残缺) 改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。(重复累赘) 改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了。其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。二、修改病句的基本原则把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方;是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。三、修改病句的方法1、首先要读懂句子;2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达;3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当)简(修改应简要)调(不搭配、不照应的)4小学语文修改病句的类型及方法三一、一般病句类型：1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”——应将“平静”改为“安静”。例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”——应将“屹立”改为“挺立”。例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”——应将“鲜红”改为“鲜艳”。3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”——应去掉“光”字。例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“受到”或“得到”。4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复啰嗦。例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”——去掉“全神贯注”或“聚精会神”。例2：那个房间非常宽敞得很。——去掉“非常”或“得很”。例3：松树屹立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”——应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”——应去掉“和南京长江大桥”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”——应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词〔我、你、他(她、它)、我们……〕，指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。例2：哪里有困难，他就出现在那里。——应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。——应去掉“异口同声地”。例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。——应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。二、修改病句的方法：首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。