首先要分析影响教师工作性与学生学习积极性的因素主要有哪些。其实，影响教师工作积极性与学生学习积极性的原因不外乎两方面，一个是外因，一个是内因。其次，结合单位、个体实际情况，针对不同的原因，作深层次的分析，然后对症下药，绝忌千篇一律的空洞理论。再次，我认为影响教师工作积极性的因素主要是对职业的认知程度、职业道德、专业素养、社会上的政治经济地位、单位规章、单位领导修养、单位文化、班级氛围、个人家境等。
如何实现学科课堂深度的教与学？
对于这个问题，我说一说自己的看法。教学即教与学，或者教法与学法。课改以前，教学主要是指教师的教，而忽略学生的学。现代课堂教学就是改变教师讲学生听，或者说“满堂灌”的教学方法，让学生开展自主、合作、探究学习，充分发挥主观能动性，使教学正真成为“教与学”。学科课堂教学的深度教与学，需要教师深入研究教材、教法、学法、学生，制定学生学科核心素质目标，找准教学重点、难点，设计合理的教学任务，选取或制作课件，编制恰当的练习题，写出翔实的教案。
每个环节都要细心考虑，精心设计，确实使教学具有科学性、有效性。教学的方式方法有多种多样，比如启发式、合作探究、翻转课堂、混合式课堂等教学模式。这些都是当下教师研究的重要课题。无论运用哪种教学模式，都要体现教师为主导，学生为主体的教学思想，将课堂、话语权、时间还给学生，让学生成为学习的主人，实现学生学科核心素质目标的课堂落实。
每天学习，到底学什么？各位如何看？
学习分为广义的学习和狭义的学习。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习，人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。人每天学习，到底学什么？这要看学习者的学习意识和学习目的。学习意识强，随时随地都在学习，方方面面都可以学习。
一是在生活实践中学习。如衣食住行、工作技能、为人处事、待人接物、品德修养、智慧境界、情感表达等都可学习。二是在文化典籍及书本中的学习。从阅读中获得更多的知识经验和人生智慧，获得启迪与感悟，帮助自己在实际生活中形成正确的思维方式和解决问题的能力。这属于广义学习的范畴。如果是学生的学习，则是根据学习目的学习相关课程，有计划有步骤地完成学业，取得相关学历认证和资格。
小学初中高中大学以及各种各样的职业培训，目的不一，需要学习者按一定的要求来学习。如遵守纪律，按时上课，作业复习，参加相关活动、实习和考试等等。如果你是学员，就要为实现学习目标有计划地展开学习，每天安排好自己的学习时间。这属于狭义学习的范畴。人生就是一个学习的过程，广义的学习和狭义的学习常常紧密结合在一起，所以说“活到老学到老”，要有终身学习的理念。
现代人书法的教与学与古人有什么区别？
没有什么区别，就像民俗与高雅，理解不到是你个人的悲哀，但，绝不能成为全民族的悲剧！我一再说，欣赏书法就像欣赏一个美女，俗气的人只注重大眼睛，皮肤白皙，还有身段高挑。是的！这个是美女！我不否认，但是！高端的人呢？他会更欣赏气质，智慧，还有修养，他不会欣赏一个俗不可耐的美女作为美女的标志，那样太低俗，太低级了！书法同样如此，即使貌美如仙又能怎样？低俗的语言纵然不能让你反胃，那么，飞扬跋扈的神韵，你还能够忍受吗？ 或许，你可以忍受，还能对之赞赏有佳，那么别人会怎么看你呢？是不是有近俗的嫌疑呢？所以说，对美的欣赏古今没有太大的差异！俗永远是俗，雅也能是恒久一段时间的雅！艺术永远讲一个理字，没有理，你就应该寸步难行，有理你就该走遍天下，如果，或许可以用某些手段使这种道理偏离了方向，那么，你可以横行一时，但，还有一个路是你难以回避的途径，那，就是遗臭万年！。
在语文教学中，如何处理好教与学的关系？
要处理好教与学的关系，教学相长也。其实，语文教学过程中，教师常常会根据学生的接受情况，适时改变教学策略。不会一层不变地根据课前的预设，进行教学。那样的教学是不负责任的行为，学生是有个性的个体，每堂课知识的接受也会有不同的表现。因此老师的教和学生的学是互促进和支撑的。自古至今，《礼记》中就记述地十分清楚。
