复习方法学习完了，还要复习，要不学习的内容会遗忘的，人的大脑是不断遗忘的，可以看看按照艾宾浩斯遗忘曲线，网上搜搜就有，这原理就是在你要忘的时候，及时复习巩固，以抗遗忘，但得注意一点，一定要及时复习，还有刚开始不要学习太多内容，要不后面某一天突然要把好几天的内容全复习了，这样复习量就会太大，一两天时间可能无法复习完，这样就没意义了！学习方法前一天要预习，不一定要把所有内容都预习了，可以把第二天要学的内容预习一半左右，这样第二天上课时跟的上，如果一开始上课就跟不上，那这节课就不用上了。
平常要把记不住的知识点单独收集起来把做错得题也单独收集起来有空就看一看早读是记诵的黄金时间，一般30-50分钟不等建议安排二至三项诵记内容，并对时间进行大致分割。建议大家零碎的时间可以用来做以下的事情：英语方面：可以用来背单词、短语，积累一些常考的短语句子以及作文模板。语文方面：多看基础知识，背诵古诗词。
“教不会学生，提不高成绩”都是老师的错吗？
谢谢邀请！教不会学生，提不高成绩都是老师的错吗？刚毕业时，那会听到的比喻是“驴不推还是磨不转？”显然，学生不会都怪罪于老师不会教！说实话，再会教的老师也有教不会的学生！就比如你讲了一个笑话，大多数人都哈哈哈笑，总会有这么几个茫然不知的人，问周围的人，刚讲啥了？有啥好笑的？等他听到了也忍俊不住。这就是注意力的问题，走神都在不经意间的！再好听的课也不可能吸引全员注意！这就是差异，其次就是用心程度，有的孩子有心把掌握的知识巩固运用好，有的孩子听完就忘了，没错，是全忘了，就跟没来一样。
负责任的老师，能注意到孩子之间的差异，课后及时给予帮助督促，这就得牺牲课外时间，孩子不高兴，老师也累的！要想课堂解决问题也不太可能！就比如我带了两个普通班（总共300个孩子，前120名是实验班），大约120个120名以外的孩子，一节课下来能跟上的孩子不多，因为他们习惯上课小动作，走神特别严重！每讲一个重点前，先把孩子们过一遍，看是否都抬头了！但好多就是心不在焉，有时也无助无力！课外我们也想休息，孩子也想耍，即使被逼迫学习，大部分今天学会了，明天也忘了！所以都很无奈！面对一个不学习的孩子，可以紧盯他，面对一群不学习的孩子，真的要投降了！努力课堂生动，可一到他们动手就开始打哈欠！只能说有的孩子真不适合学习！我是老师，我不是神！我没有普渡众生的本领！眼睁睁的看着你不学习，我却无能为力！话也谈了，美好的蓝图也给描绘了，老师也积极向上带动了，但就是有死懒不动的！呜呼哀哉，不是每朵花都能盛开，不是每个孩子都能成才！关键国家需要那么多人才吗？是选拔人才啊！。
英语很努力成绩却一直提不上去，难道英语真的是靠天赋吗？
能不能够把一门语言学好，的确要靠天赋。我们就先别说外语吧，我们来看看我们的本主语。有些人没读过什么书，但是他们的语言天赋特别的好。不管到哪里，他都能够把话说到别人的心坎里面。如果接受了一些教育，那么他写的东西就会让人永久铭记。有一些人学习诗词对联，一学就会了，或者根本不用学就自己会了,但是另一些人觉得一辈子都搞不清楚这些有魅力的文字到底有什么奥妙？学习外语也是一样的 学习外语涉及到词类的学习,动词的时态语态的学习,句子结构的学习 ,以及语言技能的练习以及运用 语言的技能包括听说读写译,如果是学生还包括考试.有天赋的人他就可以自觉的把外语跟本主语，相对比，很快就得到它们之间的相同之处和不同之处。
在表达方面，他们还可以用最简单的方式去表达他们本主语中最复杂的意思。这就是天赋。当然后天的努力也是很重要的。如果一个人通过后天的努力把本主语学得很好，学习外语又很勤奋，而且很耐心去进行两种语言的对比，他们很快就可以掌握里面的各种相同之处和不同之处了。尽管比起那些有天赋的人来说，他们的进步不是最大的，但是他们的努力能够带来的东西也足够让他们在语言学习这个领域上获得他们想要的东西了。
我认为在学习语言方面，天赋和后天的努力都是非常重要的。我们可能还会忽略另一个问题，那就是我们学习的目的是什么？事实上学习的目的才是最重要的。如果为了娱乐和学而学习,我们可能很快就会扔掉我们所学习的东西，如果为了生存而学习,为了应用而学习，我们的学习效率就会比为了娱乐学习而高得多。最后我们的结论是学习天赋和后天的努力都是要的，但是学习的目的是最重要的。
为什么很多学习成绩不好的学生，补习后学习成绩并不能提高？
一个人做事要成功，持别是学生时代学习成绩要优秀，就必须充分发挥“智力因素
