看一百本书和看一百套公开课的差别在哪里？
一百本书和一百节公开课的差别，我觉得要根据书的质量和公开课的含金量来区分。比如100本书都是经典的影响全世界的名著，或者100本书都是一些传播邪教思想和暴力的书籍等，比如100节课都是大师级别的，都是听君一席话，胜读十年书的公开课或者是为了营销夸大其词的演讲，基于这个基础我认为有以下几种区别。1.100本经典书籍和100节无意义的公开课，肯定是选择100本经典书籍。
2.100本糟粕书籍和100节有意义的公开课，选择100节有意义的公开课。3.100本经典书籍和100节有意义的公开课，我认为选择100节有意义的公开课，因为公开课可能是他一生经验和知识的浓缩，书籍什么时候都可以看，但是经典的公开课错过机会不一定会有。4.既有经典、糟粕书籍，也有有意义和无意义的公开课，我认为没必要100本书都都，没必要100节课都听，简直浪费时间，只看有用的书籍，只听有意义的公开课。
温儒敏教授提出了“整本书阅读”。请问整本书阅读的意义与价值是什么？
整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，但要在语文教学中完完全全地落实这一趋势，恐怕还得走很长一段路。虽然如此，但整本书阅读在语文学习中的价值和意义却不容小视，概括起来，主要有五种：1.可以有效地激发并培育学生的阅读兴趣。阅读兴趣是阅读活动的动力。学生的阅读兴趣高涨，相关的阅读活动就积极主动，阅读效率就高；反之，兴趣低落，甚或没有兴趣，阅读活动就很难发生，即使勉强开始了阅读，阅读效益恐怕也无从谈起。
因此，在引导学生开展整本书阅读的过程中，教师必须始终把学生阅读兴趣的激发和培育放在首位，如此，整本书阅读才有可能开展起来，整本书阅读才有可能起到文选型教材阅读所起不到的作用。那么，在引导学生学习语文的过程中，如何去激发并培育学生的阅读兴趣呢？从教材编写和使用的角度看，当然要通过整本书阅读去激发和培育。
原因是什么呢？原因就在于整本书阅读同现行的文选型教材阅读相比，在激发和培育学生的阅读兴趣上有许多明显的优势。这些优势有：第一，读什么书，首先由学生选。开展整本书阅读，不像文选型教材阅读一样，一开学，让每个同学都拿着同样的一本书到教室里听老师讲解。整本书阅读却不是这样，在开始的时候，教师首先向全班同学推介本学期或本学年要读的书的书目，然后指导学生从自己的兴趣出发选择本学期或本学年的要读的书，学生一旦把书选定，由课代表统计上报给语文老师，语文老师把学生领进图书馆或阅览室，开始阅读。
