管他，又找不到好方法。无奈，老师们只好给在讲台边、卫生角等偏僻处，给他们设置特别座位，单独管理，以免影响其他同学。不要指责老师差别对待。在任何一个人类社会群体中，我们都会这么做，也必须这么做。比如，政法机关可以留置或关押坏分子。学校没有别的好手段，这也是无奈选择。学生表现出来的所有的“坏”，皆非一日之寒，与原生家庭有莫大关系。
指望送到学校让老师转化，注定会失望。教育对一个人的影响虽然很大，但却不可能改变人的本性。如果是这样，法律将失去意义，宗教也不再需要。所以老师们最恨“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话。有时候我想，成了一名人人嫌恶的差生，每天在教室里度日如年，差生们难道不想改变吗？在他们内心，真的对自己的人生已彻底绝望吗？我们除了隔离他、限制他、排斥他，以及清除他，还有没有别的可为之法？只有这样的研究，才是有价值的。
这里，我不想讲理论，也不想讲案例。理论太虚，案例又没有代表性。我只想谈自己的一点感悟。如前所述，差生今日表现出来的所有的“坏”，非一日之寒，已积重难返。想要转化，也不可能毕其功于一役。老师没这个耐心，学生也没这个信心，所以大家都选择放弃治疗。对癌症病人的治疗，我们主要采取靶向疗法，杀死癌细胞。但癌细胞已深度融入人的血脉机体，很难赶尽杀绝。
所以现在有一种理论，认为应该找到一个开关，激活人体自身潜能，就可以彻底打败癌细胞。这个开关我们还没有找到，但“差生”身上的开关，我们却相对容易发现。比如兴趣发展引导。学生的精力不专注于学习，总会专注于其它。这个其它，哪怕是网络游戏，也可以借力。有些老师特意安排这样的学生管理教室里的电脑，每天例行唱歌时为同学们点歌，老师讲课时为老师切换PPT，让他有事做，有成就感。
班主任应该如何管理班中的问题学生？
班主任要较好的管理班中的问题学生，就要做到“四个认识”“两个具备”，灵活运用“七大教育原理和法则”。四个认识正确认识问题学生：问题学生也是学生，他们身上好多问题并不是与生俱来的，与家庭教育有关，与学习经历有关，与成长环境也有关。他们身上一些问题与行为习惯有关，与品德本质无关，比如上课睡觉，作业不交，抽烟，早恋，逃课等等。
正确认识自我：班主任也是普通人，没有超能力，更没有无边的法力；正确认识教育和教育环境；教育的本质是教导、培育和教化，教育没有拯救功能。教育大环境的问题不是一个老师个人意志所能改变的，唯一能做的就是适应和最大努力的优化自我的教育方式。正确认识犯错：问题学生犯错误，并不是针对谁，也不是故意和班主任过不去。
