)【案例评述】低年级词语教学昀直观、昀便捷也昀让学生感兴趣的方法之一就是演示法。上面两个教学片断都使用了演示操作法，通过实物操作和看图画，让学生逐步理解了那些比较抽象或者离他们生活经验较远的词语，这样的图文结合，实物操作，形象直观，既使学生激发了学习词语的浓厚兴趣，又能灵活地掌握词语的用法。三、对比讲解，让学生对词语的理解更深刻【案例描述】教学人教版四年级上册《巨人的花园》一文中的巨人第一次很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”孩子们吓坏了，四处逃散。
与第二次听到可怕的训斥，纷纷逃窜。这里的“逃散”与“逃窜”有什么不同呢?师：巨人第一次很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”孩子们吓坏了，四处逃散。这里孩子们的“逃散”是在巨人生气时被吓的情景，“逃散”着重突出了什么呢?生：吓得逃跑了。生：吓得四处而逃。师：巨人第二次是怎样生气的，课文又是怎样写的?生：巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。师：这里的“逃窜”是什么意思呢，与“逃散”又有什么不同?生：因为巨人这次发脾气比第一次更大，说话的语气更严厉，孩子们吓得更厉害，带着很害怕的心理逃跑。生：巨人第二次是可怕的“训斥”，孩子们听到后十分害怕，所以用“逃窜”更能表现他们当时的心情。【案例评述】著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，昀要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。
”在这里我们不仅运用了比较法进行词语教学，也联系课文的具体语言环境，让学生通过对比理解词语，结合具体的语言环境去揣摩、体会词语的不同含义。学生在比较的过程中就会发现“逃散”与“逃窜”的细微差别，就能理解人物内心感受的变化，也有助于理解课文的深刻含义。四、联系课文，让学生对词语的理解更合理【案例描述】《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就定格在历史上，定格在每个人的心中。
”一句中要理解“美丽”，就先要弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那美丽、庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”，更是指居里夫人她那执着的科学精神，她那种献身科学的高贵品质。通过联系上下文读懂句子，悟出关系，我们就不难理解什么才是跨越百年的真正“美丽”了。【案例评述】《小学语文新课程标准》规定：要结合上下文和生活实际理解词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
