在这个框架【DTF]里体现在两个层次假设层次，是自己采取一定的思维思考事物。也就是建立假设。事实层次呢，是对自己采取的思维进行再思考，放在事实里思考自己的假设【也即是自己的思维】。要吗被否证，要吗被肯定。这是一个很完善的设计思考框架，融合了批判性思维、问题思维、目标导向思维、假设性思维于一体。你也可以视作一个解决问题的思维复式框架。
如何培养用批判性思维进行阅读？
谢谢邀请！ 试答一下 “批判性思维阅读如何培养？”。我认为：这个问题是一个学用结合、去伪存真、举一反的逻辑思维方法！带有批判观点的思维阅读，并不是以批评別人文章的方式而阅读。而是把阅读分批类，把判断它的局限性、时代性和实用性的辩別出来，来获取和成为自己知识的一种方法。这种方法就是批判性阅读！一篇文章是一个事物的反映！而事物的存在和发生，必有其原由和特殊性。
而一篇文章对事物的描述，本身就带有批判的色彩，但文章又受其逻辑思维和形象思维等因素束缚，是时代的产物，道理依旧，事巳境迁。没有带批判性思维阅读水平，很难学到知识的真谛。毛泽东说：“知识的东西是一个科学的东西，来不得半点的虚伪和骄傲”。这就说明了学知识就是一门科学，科学的东西就要科学地去领会实践！照本念径只会一知半解。
如何培养学生批判性思维和创新思维？
培养学生批判性思维和创新思维，重要的是教师要教育学生自己走创新路。创新路是学生自已走的，不是教师规定的。创新的路有许多，学生愿意走哪条就走哪条。教师规定的路，不一定是学生需要的创新路。学生自己的选择，教师要尊重，要鼓励，要帮助，教师尊重学生的选择，是对学生最大的支持。 学生的批判性思维和创新思维的培养，更多的是在师生交往中培养起来的。
师生间的交往无不充满了教育，可以说，每次交往都是一次教育活动。师生间的交往没有教育，就不是正常的师生关系。教师要利用好每次交往机会对学生进行教育。交往中，师生之间是平等的。但是无论怎么平等，教师始终是教师，主要任务是教育。交往只是一个平台，通过交往达到教育的目的。学生的角色始终是学生，主要任务就是学习。
如何在数学课上培养学生的批判性思维？
