总结以上几类议题，可以从中提炼出确定议题的一些思路：①关注学生认知需求，尤其是语文学科基础知识和基本技能，如文本特征、修辞方法、表达方式等，以语文课标内容为参照，可从年段教学目标中选取相应内容作为议题；②关注学生审美情感需要，从培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度的角度生成议题；③关注学生的生活实际，如有二年级群文阅读课“要不要听大人的话”、四年级群文阅读课“什么样的人能成为朋友”等，这一类即符合儿童在该年龄段的身心发展特点和生活实际的议题；④关注学生的实践应用，有一些来自学生生活中遇到的现实问题（有些在当前的语文教科书中也有所体现）如“如何游览博物馆”“如何买火车票”等，也可以从中生成议题；⑤关注社会热点话题，热点话题本身具有高度的讨论性，围绕某热点话题选择适合学生阅读的文本并组织教学，则从热点话题中可以生成议题。
总之议题最主要的来源还是教学需要与学生需求，自来学生最真实的学习生活。另外，因为议题与文本密不可分，还可以从文本解读的角度去确定议题：议题的确定要保证议题与选文文本的核心相符，要做到这一点，最关键的是要对文本进行多视角的透彻解读。具体来说，至少可以从四个方面来做思考：①教师以普通读者的身份分析文本要表达的是什么；②从学生学习角度和实际学情出发考虑文本表达的东西适合放在哪个学段；③从教师教学的角度思考这个学习内容是否可以提炼成具体的议题；④以教研立场审视这一议题是否符合文本实际内容（或作者写作初衷），是否足以支撑教学进程。
群文阅读教学有什么好的参考书？
介绍几种群文阅读教学理论与实践的学习参考书：《群文阅读的理论与实践》西南师范大学出版社/2018年出版/作者：于泽元、王雁玲、石潇【内容简介】本书对群文阅读的理论与实践进行了深入剖析。在理论上，不仅从阅读理论出发，探讨了群文阅读的内涵、特征与价值，还对多文本阅读的源流进行了梳理，对有关的理论基础进行了分析，特别阐释了群文阅读对高阶思维发展的价值。
在实践上，探讨了群文阅读教学的关键要素，系统化地建构了群文阅读教学的各类课型及其操作要点，还较为详尽地说明了适用于群文阅读的十大教学策略及其应用。【目录简要】第一章 阅读与阅读教学：群文阅读的出发点 / 第二章 群文阅读的源流 / 第三章 群文阅读的内涵与主要特质 / 第四章 群文阅读的理论基础 / 第五章 群文阅读与高阶思维 / 第六章 群文阅读教学概论 / 第七章 群文阅读的基本课型及其结构 / 第八章 群文阅读教学的策略《群文阅读起步走：教学设计集》（小学/初中）贵州人民出版社/2016年出版/作者：树人教育研究院【内容简介】本书是树人教育研究院编著的第一套群文阅读实践案例专著（分为小学与初中两本），旨在为一线教师提供最便捷的教学示范。
具有三大特点：实用性——清晰的指导和最详尽的讲解，减轻一线教师的负担；引导性——改变“少、慢、差、费”的积弊，引领教学观念变革；示范性——共呈现48个案例，总结群文阅读课堂教学经验，提供实践操作范式。《怎样上好群文阅读课：单篇、群文整合课程教学设计》（3-4年级/5-6年级）人民文学出版社/2017年出版/作者：李国惊【内容简介】本书立足课堂教学，开发了45个符合3-4年级学生、34个符合5-6年级学生认知水平和兴趣审美的议题，并精心设计教学例案，从教学内容、教学时间和教学方式三方面对单篇 群文整合的阅读教学进行有效指导。
主题阅读和群文阅读有什么不同？
主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。主题阅读是有效避免由于零散阅读所造成的知识遗忘,思考重复而不深入的问题。通过主题阅读我们可以在短的时间内阅读大量相关的内容，可以对同一主题思想内容起到有效的加深记忆，能多角度更全面的去理解它。另外，如果在完成阅读之后，通过主题阅读养成的框架性思考，能有效的将实用书籍中的内容运用到实际中去，是主题阅读最大的优点。
群文阅读是群文阅读教学的简称，它是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，随后师生们的阅读和集体构建都是围绕议题进行的，是一个通过努力所达成共识的过程。主题阅读跟群文阅读有很多相同的地方，它们的方向是一致的，有人更倾向于把群文阅读侧重定位成一种教学方式。
