靠天赋教学和靠体力教学最大的危害，是让人放弃了提升教学能力的想法。更好的选择，是靠体系来教学。为了开展教学，我们需要投入自己的时间和精力，投入的方向有两个，一个是教学本身，另一个是提高教学效率。由于时间和精力有限，我们需要在教学本身和提高效率之间取得动态平衡。有的教师全身心投入教学本身，无暇思考如何提高效率；有的教师在教学之余匆匆消遣，不愿意思考如何提高效率。
两种选择的结果，往往是凭经验来教学，过去怎么做，现在也怎么做。做法有效，说明自己得到了真理；做法没效，要么是把责任推给学生，要么参考下别人的做法，如果发现自己没试过，就原封不动地搬过来，也不管背后的原理到底是什么。有的教师也愿意花时间提高效率，但是他们选择的是，在教学之余不遗余力地抓学生，生怕学生有一秒钟闲着，美其名曰：“学生就是要磨！”殊不知，与学生磨时间，最吃亏的其实是自己，健康受损不说，关键是效率提升有限，基本上是投入两块赚一块的节奏。
提高效率最好的方式，不是加大时间和体力的投入，而是建立自己的教学体系。想建立体系，首先要做的，就是避免陷入教学本身，方法也不难，改变给学生授权的方式。授权有两种，一种是指令型授权，另一种是责任型授权。许多教师容易陷入教学本身，常常是因为采取了指令型授权。他们会要求学生服从自己的指令，绝对严格地按照自己的要求来完成每一个任务，少一个字慢一秒都不行。
这种授权最大的局限是让学生离不开老师，而且授权越有效，对老师的束缚越大，因为学生遇到问题只会想到老师，根本不知道该怎么办。指令型授权是过程导向，而责任型授权是结果导向，它的特点是明确双方的职责，执行过程却有很大的调整空间。比如在第一周的周测之后，我都会让学生把错题纳入错题本，但也只是布置，具体要求没讲。
收上来一看，错题本的大小不一，收集错题的格式也多样。我从中选出几本质量好的，在全班面前展示，让学生做出调整，几周下来，不少学生的错题本就越来越规范了。责任型授权的缺点是起初的不完美，需要花时间调整，但是它最大的优点，是学生会主动思考如何得到，我们只需要适时提供资源和指导就好了，这样我们就可以赢得更多的自主支配的时间。
那么，如何建立自己的教学体系呢？教学体系有三个组成部分：教材分析、学生评估和运营管理。第一个部分，是教材分析。教材为学生提供了两样东西，一个是知识点，以及知识点之间的联系；另一个是用于形成和巩固知识点的习题。这两样东西也是我们分析教材的两个侧重点，分析的方法就是研读教材。有的人提出：“那课程标准要不要看，配套资料要不要看？”其实，课程标准的价值，在于从更高的格局对教材的支撑；而配套资料的价值，在于提供更多的练习机会和辅助材料。
