就目前的情况看，似乎大家都有一个共识：亮点再多，不如成绩在手。于是，有的教师把成绩当成自己的命运。成绩好了，就感觉自己高人一等，江湖地位十足；成绩差了，要么焦虑终日，想着如何翻身；要么把责任外推，可能是学生太差没办法，可能是琐事繁忙没时间；要么感觉低人一等，放弃最后一丝努力。为了追逐成绩，有的学校提出“成绩就是业绩”的口号，利用各种场合宣传成绩相对优秀的科组，把各种资源向其倾斜，同时，对成绩相对落后的科组进行制度和经济的限制，以图激发教师的斗志。
这也对“成绩决定命运”的观点起到了一个侧面推动的作用。重视成绩之心可以理解，但是因此把所有的责任和压力推给一线教师，其有效性是值得商榷的。成绩决定命运的背后逻辑，是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。许多人嘴上都表示否定，但行动上却很诚实，都认为教师只要努力，就可以把成绩提升到一个可观的地步。可惜，决定成绩上升空间的，除了教师的教学，还有两个极其重要的因素。
第一个因素，是教学内容。每年都会遇到家长吐槽：“我家孩子小学的时候，数学每次都在90分以上的，怎么上了初中就考不及格了？！”其实这一点可以从教学内容的角度来解释。小学的数学内容，与初中数学相比，显然不是同一个等级。另外，小学的统考科目只有语数英三科，而初中的统考科目基本是七科以上，一个学期的时间分配下来，小学数学的教学时间显然要更加充裕。
在这个前提下，一个学生即使基础比较薄弱，他也能得到更多的练习机会，考的好也是大概率的事情。上了初中，时间紧，任务重，有时一个知识点还没理解透，老师已经开始新的知识点，如此日积月累，落下的知识漏洞越来越多，考得差也是大概率的事情。这一点并非老师狠心，毕竟手握两个班，如果要等每个学生都掌握，估计一个学期都讲不完新课，这是更大的不负责。
第二个因素，是学生实力。学生实力包括两个方面，一个是已有基础，另一个是学习能力。有的人说：“我也没要求你成绩一定要拿第一，保持差距就行，比如学期初和别人差两分，期末时候也差两分，不过分吧！”其实是过分了。这种想法的局限，在于忽略了学生已有基础的作用。学习是一件具有复利效应的事情，已有基础不同，如果要保持差距，就需要更多的时间，或者更高的效率，否则只能拉大差距。
举个例子，你有10万，别人有100万，差距90万，假如一年后的收益率都是10%，你一年后有11万，别人有110万，差距变成99万，很明显变大了。有的人说：“那你加大时间投入，或者提高效率，不就解决问题了吗！”首先，正常的教学时间大家都一样，要想加大时间投入，一个选择是增加课时和培辅的时间，有的学校执行了；另一个选择是挤压学生的课余时间，有的教师也的确是这样做。
