这其实也对公校老师提出了更高的要求。现在有一部分学校已经开始试点校本课程，也就是，学校根据学生的情况，按照国家规定的考试大纲和课程标准，来编写适合自己学校学生情况的教材，进而提高课堂效率。那么问题来了，学生在课堂上就能学好、学足，课堂效率提高之后，余下的时间干什么呢？余下的时间，当然是让学生自由去发展。
比如学生可以读点课外书籍，发展一个兴趣爱好，学一门乐器等。这就是我们说的教育要立德树人，让学生全面发展。之前，很多老师都有这样的疑问，高考的考试模式不发生变化，高考仍然按照成绩进行录取，那么，一线老师怎么让学生全面发展呢？我们关注成绩还是不关注成绩呢？这次的意见其实给了明确的答案。也就是要向课堂要效率，成绩当然很重要，但是前提是要让学生在课堂上能够学好，尽量给学生留出大量的空余时间，让他们能够自由而全面的发展。
我们不能为了提高成绩而牺牲掉学生的兴趣爱好，牺牲了学生发展的可能性。第二，公立教育在义务教育体系中要承担起主体和引领的作用。在义务教育阶段，公立教育要承担起主体地位的作用，这个不是最近才有的提法。早在2019年的时候，教育部在义务教育质量工作会议上，就明确地表示，要确保公立义务教育主体地位不动摇。为什么要多次强调要确保公办义务教育的主体地位呢？因为我们的义务教育是普惠性教育，也就是，承担着普及教育的功能。
如果允许资本介入或者是资本过度介入，必然会破坏教育的公平性。在整个教育生态体系当中，公办义务教育应该承担主体地位，民办义务学校和课外辅导机构，主要是起补充作用。私立学校和课外辅导机构主要是为了满足家长多样化的需求，解决公立学校不能够解决的个别问题，个性化问题。但是在过去一段时间内，私立教育高歌猛进，公立教育的空间不断被压缩。
现在有很大一部分家长认为私立学校的教学质量要比公立学校要好很多。但实际上，很多课外辅导机构或者是私立学校的口碑比较好，并不是真的因为他们的质量比较好，而是他们不断的在给家长灌输一些错误的教育理念，比如过分的强调成绩，过分的关注升学率，不太注重教学质量。某些私立学校能够快速崛起，主要就是通过高投入，进而获得高产出比。
比如提前招生，跨区域招生，掐尖招生，从公立学校高薪挖老师。这种行为，其实就是在把公立学校的教学资源，把公共资源，转化成私人资源，转化成依靠付费才能够获得的资源。而这次的双减工作就是要净化整个教育生态，通过重新明确课外辅导机构公立学校和私立学校三者之间的关系，进而扭转畸形乃至错误的教育理念，让教育能够重新回到教书育人这个功能上。
